1 相关概念及理论

1.1 少数民族地区教师

1.1.1 少数民族教师

由于少数民族地区的教育多民族化要求，少数民族地区教师也要分为汉族教师和少数民族教师。蒙古族占全区少数民族人口的比例为82%，因而内蒙古地区的少数民族教师主要指的是蒙古族教师。

1.1.2 少数民族地区汉族教师和少数民族教师的不同点

由于民族的不同，造成汉族教师和蒙古族教师在教学过程以及自身发展过程中不同特点：

第一，在语言方面的不同。无论从事什么行业，都必须要经历若干年的学习和发展。汉族教师和少数民族教师的不同之处就在于，在从事教师行业之前，利用的是不同的语言来完成学习和发展过程。而在内蒙古地区，汉族语言和蒙古族语言不仅是文字和口语的不同，在语法等方面也有着根本的不同。不同语言所带来的结果就是：教学教材的完全不相同；教师之间交流沟通媒介的完全不相同；教师自身学习发展所利用工具的不完全相同。

第二，民族文化方面的不同。我国虽然有56个民族，但其中有些民族的民族文化和风俗习惯有重合或者类似的地方。但在内蒙古地区，汉族和蒙古族的民族文化是完全不同的，比如饮食习惯的不同、节庆日的不同等等。民族文化不同所带来的结果是：汉族教师和少数民族教师在人生观、世界观、价值观和宗教信仰的不同。

第三，对自我要求的不同。我国为了促进少数民族的发展，在少数民族地区实行了一系列少数民族优惠政策。例如，在内蒙古地区，蒙古族学生高考成绩可以加10分，报考高校也有相应入学优惠政策，等等。因此，少数民族教师和汉族教师在教学过程中，对自身教学质量的要求、对学生学习要求等是有差别的。少数民族学生在国家优惠政策的支持下，比汉族学生进入好学校更有优势。这样，少数民族教师的教学压力相比汉族教师就小，对自我要求就比汉族教师要低一些。

第四，发展空间的不同。我国虽然是多民族国家，但还是以汉语为基本语言。所以，无论是教学教材的改进，还是新教学技术的开发都以汉语为基本传播媒介。并且，汉族教师可以在全国任何地方任职，有着广阔的发展空间。虽然很多教学教材都翻译成少数民族语言的教学教材，但是并不能及时更新换代。在内蒙古地区，蒙古族教师仅限于在内蒙古地区内发展，发展空间不大。

虽然汉族教师和少数民族教师有着不同特点，同作为教师这一职业，要随着社会环境和学校环境变化以及学校组织自身发展的需要，及时更新自己的知识、技能、观念。这就需要进行教师培训，提升教学质量，提高教师水平。

1.2 教师培训 

    1.2.1 人力资源培训

培训是一种有组织的技能传递、标准传递、知识传递、信息传递、管理训诫信念传递行为。在我国的培训主要是技能传递培训，并且多为岗前培训。首先， 通过培训，实现人力资源的发展，才能提升企业经济增长率，取得更高的劳动生产率，最终实现企业的经营战略。其次，通过培训，可以提高员工的知识水平和创新能力，保证企业拥有一支高素质队伍，保持企业的高竞争力。最后，通过有效培训，减少员工工作时间，提高劳动效率。与此同时，减少了企业在生产过程中的浪费，降低成本， 提升企业生产能力。