（一）教师在教学中的启发作用                      
    儿童在学习钢琴的过程中，教师不应该采用“填鸭式教育 ”，不利于学生的全面发展。儿童的学习能力有限，讲的越多，儿童所学的知识不能被很好的消化和吸收，就很难达到期望的结果。对于儿童这个特殊群体，教师应该采取启发的方式，让儿童自己去理解和思考，才能转化为他们自己的知识。比如，在给儿童讲授知识的时候，就是采用启发的方式，先吸引儿童让他们有想学习的兴趣，从而在学习钢琴的过程中受到启发，这样儿童才可以很好的消化和理解知识。教师在给儿童讲渐强和渐弱记号的时候，告诉学生渐强代表的意思就像爬山一样力度要向上走，渐弱则相反。
    教师给儿童一到两分钟的思考时间，让他们自己去思考，有的能想到怎么弹奏，有的想不到。当教师告诉儿童怎么弹奏的时候，使他们的印象更加深刻，理解的更加透彻，这样才能使儿童更好的得到启发。再比如跳音，教师先告诉儿童跳音代表的含义，然后再告诉他们它就像热水一样，碰到要收回手，这是一种条件反射。在启发的过程中，教师不做任何示范，让他们自己去思考和分析。最后，他们弹奏出美妙的音乐时，确实令我很惊讶，比我想象的还要好，弹的很到位，在他们自己理解的基础上，我再给他们加强印象。这种教学方法，不仅效果好，而且儿童也不容易忘。为了更好地培养儿童的认知能力，孩子要深入的理解他们所学的知识。“在儿童钢琴启蒙教学中，运用启发式的教学原则，对培养和发展孩子的音乐感知能力极为重要。”[7]
    （二）教师在教学中的示范作用
    有这么一句话，不积跬步，无以至千里。这句话同样用到学琴的过程中，儿童只有知道和理解一些小知识，才能更好的把握整首曲子的内容。在上面的基础上，教师来帮助和引导儿童把握整首曲子。例如，教师在布置一首新曲子时，先让儿童自己独立开谱子。让儿童先弹右手，在其中的一些技巧性东西，教师指出来，让他们自己试着弹奏。做不到位的时候，教师再示范让他们观察肢体动作。开完右手再开左手。最后，两只手相互协调完成整首歌。
    儿童在弹奏的过程中会遇到一些问题，教师要对这些问题进行纠正。比如高抬指，教师需要示范一下，把手放在钢琴上，弹拇指时先放松的伸出去，回到琴键上的时候，要与钢琴保持垂直。弹食指，中指，无名指，小指方法时也是如此。教师演示再让学生弹奏，可以更好地培养孩子的认知能力。
    儿童对谱子已经了解和熟悉了，整首曲子已经弹完，紧接着给儿童讲这首曲子的故事背景。这首曲子应该以何种感觉和速度来弹才能更好的表达这首曲子。在给儿童讲解的同时，儿童要很好的理解这首曲子，才能弹奏出曲子的本质内涵。儿童深入的理解曲子，有助于认知能力的提高。
    （三）教师在教学中督促和监督的作用
     课后，教师都要布置几首曲子，让儿童在空闲时间弹熟。在练琴的过程中，会遇到一些问题。比如很多儿童在家里面不弹琴，或者家里面没有钢琴。这个时候，教师需要为儿童安排地方和琴点，以便儿童更好的完成钢琴作业。有时，儿童在弹了一短时间后就不想弹了，或者直接坐在琴凳上玩别的东西，或者吃零食。这样的情况下，就需要教师督促，让他们认真的弹琴。为了提高儿童弹琴的效率，教师可采取弹的好奖励小奖品。用这种奖励的方法，可以提高儿童的弹琴兴趣。 论儿童钢琴教学中认知能力的培养(3):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_1510.html