1.2研究方法
本研究采用的是问卷调查的方法，测试采取团体施测，以班级为单位，统一主试和指导语。
1.3研究工具
1.3.1 Sarason考试焦虑量表(Test Anxiety Scale, TAS)
考试焦虑量表(Test Anxiety Scale, TAS)是Sarason (1975)年编制的，其中包括37个题目。各项目均分为1～0分，“是”记1分，“否”记0分，其中第3、15、26、27、29、33题为反向计分，即“是”记0分，“否”记1分。问卷得分在12分以下的属于低水平的考试焦虑，12分至20分的为中等程度，20以上的则属于较高水平（Newman，1996），其中文版的Chronbach α的系数为0.64[10]。
1.3.2 多文—多归因因果量表（MMCS）
多文—多归因因果量表(MMCS)是由Lefcourt 等人（1979）编制，提出了四类可能的归因，包括属于内控因素的努力及能力，属于外控因素的氛围及运气；每一归因文度又可分为成功和失败两种情形。本研究只选取学业成就归因部分的分量表来进行测量，量表共24道题，四个文度，每个文度下6道题，量表采用五点计分，“非常同意”记4分，“比较同意”记3分，“不确定”记2分，“比较不同意”记1分，“非常不同意”记0分，该量表的α系数在0.58～0.80之间。
1.4数据处理
本研究采用 SPSS16.0 统计软件来对数据进行描述性分析、方差分析、相关分析。

2调查结果
2.1中学生考试焦虑的总体情况
2.1.1中学生考试焦虑总体分布状况
为了解中学生考试焦虑的整体情况，特将研究对象的考试焦虑程度依人数进行统计 中学生考试焦虑与学业成就归因方式关系的研究(3):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_22490.html