现今的小学识字、写字教学，许多学生在学习文章时经常断章取义，恰恰说明今时今日的语文教育是有缺陷的。在笔者看来，当今的汉字教学并不能称得上是成功的。现下，根据语文课程标准修订的语文教材中的汉字基本是按照笔画的数量多少来编排的。小学生学习汉字一般是从“一、二、三、人、丁、工”这些笔画少的字开始，再逐渐过渡到笔画多的汉字。我们总是下意识认为，笔画少的汉字对孩子来说是容易识记的，而笔画多的汉字对孩子来说是容易出错的。假如按照这个思路，那么汉字就变成了单纯的符号表征，和英文字母并没有本质的区别。如此一来，中国人学习汉字实在太过困难。试想，西方国家的人们只要学习26个字母，而我们至少要学习3000到5000的字母，如何能悉数记清楚？因此，小学生经常性地写错生字是司空见惯的。可见，这种对汉字的理解和学习模式对小学生来说，是存在相当一部分弊端的，甚至可以说是把中华民族汉字教和学的灵魂阉割掉了。《三字经》开篇第一句“人之初，性本善”，其中的“初”、“性”、“善”三个汉字的笔画都是不少的。《千字文》开篇“天地玄黄，宇宙洪荒”，“黄”和“荒”更是难以书写。这便是古人的童蒙教材，它们并没有考虑到汉字的笔画顺序。我们并不能认为先人没有考虑到儿童的学习接受能力，其道理主要在于汉字本身固有的特点。

汉字是象形文字，每个字都可以看作是生动形象的图画。例如，“岛”字是由“鸟”和“山”组成的。由于四面环水，鸟不能站立在水面上，中央凸起的部分是陆地，也就是水中的山。这样的汉字解释充满了诗情画意，有助于学生识记汉字。再比如，“学”字的甲骨文是双手摆布算筹的形状，表示学习计算。金文另加“子”字，表示教孩子进行计算。因此“学”字表示对孩子进行启蒙教育使之觉悟，其本义是学习。通过形象的汉字教学，教师讲得清楚明了，学生听得津津有，马上就能熟记于心，完全没有拘泥于笔画的多寡。单纯在乎汉字笔画的构成完全背离汉字的正确教法，就是把中国文化的特点给抹杀掉。我们从小就在图形教育的环境中成长，因而写汉字的中国人本应该是天生的艺术家。古代中国重视绘画创作，否则中国画作又如何能够称之为世界民族艺术瑰宝。然而自从按照笔画教授汉字，我们对绘画艺术的重视程度也在逐渐降低。一个因为艺术文化璀璨的民族变得没有美感，胸中无诗，眼里无画，那么童蒙书法教育的发展道路将只是原地踏步。