（二）背景

义务教育阶段，在美术教学活动中，我们可以看到最常用的绘画工具是水彩笔、马克笔、油画棒、彩铅，而对于毛笔这些国画工具可能大部分学生都不会准备。一直到今天，中国美术教育的发展都受到外来文化的影响,比如西方的素描,速写,油画，水彩，摄影等等,使得老师和学生普遍认为它们比起水墨画而言更为重要……在小学水墨山水画学习中，虽然课时较少，但是小学生对其的兴趣是相对较高的,是最有效的让学生能够接触和了解水墨画的途径。在小学中如果能学习基础的水墨画的知识和技能,对此培养其兴趣，在今后的学习和生活中就可以发挥这一特长,通过课堂以外的方式继续进行水墨山水画的学习和深造，对培养学生良好的兴趣爱好大有裨益并且也是传承和发扬中华名族的传统文化的有效途径。

二 调查研究水墨画在小学课堂教学中的现状

（一）课程大纲与课时安排

新课程标准中对水墨画教学的要求和课时比例阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述[2]。随着新课改的推行，在小学美术的课本中，有关水墨画的教学安排已经有明显增多，每个年级每个学期都会有一到两节课是关于水墨的，大致如下：

一年级《水墨游戏》、《拉根线条去散步》、《练笔成图》。

二年级《水墨画花》、《水墨画树》。

三年级《水墨画动物》、《水墨情趣》。

四年级《水墨改画》、《水墨画鸟》。

五年级《水墨山水画》、《诗配画》。

六年级《水墨人物画》、《水墨园林》

对新课程标准的分析，我们发现小学水墨画教学主要分布在“造型表现”和“欣赏评述”两个领域中。与旧课标中的单一的学习方法相比较而言，新课标对学生的要求则更具综合性。新课改要求改变之前让学生抱着一块石头，一株草等局部图临摹，给学生提供一幅完整的画，学生对水墨山水画的兴致便和以前大有不同了。举个例子，我们在书本上看到郭熙的《早春图》，通过欣赏体会到画面的勃勃生机，大地复苏，传来春天的信息论文网，从而进一步学习画家所采用的构图方法和表现手法。如果仅仅只是出现郭熙的“蟹爪枝”，让学生临摹，那效果肯定大不相同。通过自主分析，对比，发现作者表现的用意与抒发的情感，在不断探索中学到更多的知识，从而变被动学习为主动学习，进一步提高学生对水墨画的学习兴趣。