一、课堂管理相关知识的叙述

（一）课堂管理的内涵

课堂管理主要分为课堂与管理两个方面，本文通过对这两个方面的阐述来研究课堂管理的内涵。

1.课堂

课堂是指以班级为基本单位，开展教育教学活动时的场所。班级作为学校组织中的一个基本单位，是由班主任和其他任课教师与学生群体共同组成的，它侧重于强调相对固定的师生群体的社会组织方面的意义[2]。但课堂与班级还是有很大区别的，课堂不仅教与学的时空场所，也是教师与学生相互交流，共同学习的主阵地。

2．管理

管理的解释通常有以下两种，一是“负责某工作使之顺利进行”，二是“照管并约束”[3]。社会在不断进步，管理的含义也逐渐由以往的规则性、控制性演变到现在的成长性、合作性。

3.课堂管理

不同的人对课堂和管理的认识具有很大的差异性，因此课堂管理也就有着不同的含义。有学者认为最重要的部分是教师的行为，有学者认为课堂环境的掌控才是最重要的部分，也有学者认为促进学生的成长上才是最重要的，还有部分学者认为它是一种用来完成教学目标的方式和方法。总的概括起来，有两个方面：一是对学生采用规章制度进行监督和控制，强制学生遵纪守规，基本目标是维持课堂正常秩序；二是对学生的采用积极的引导和不断的鼓励，加强学生潜能的提升，认为要以学生为本，调动学生参与的积极性，从而提高学生的自我控制能力[4]。前者主要以规则进行控制，后者重在引导参与和激励。

综上所述，本文认为小学课堂管理是有效控制和调节课堂因素，师生互动，采用适合小学生的方式和方法，进而保障课堂教学高效有序进行的过程。

（二）有效的课堂管理的基本特征

1.人本性

有效课堂管理应具有人本性。在新时期的课堂管理中，管理状态不应是一种是上行下效，层层监控，依照一个规范进行的管理。应该是以学生为主体，加强沟通，鼓励学生参与到课堂管理中去，从而打造一个和谐的课堂环境。

2.教育性

有效课堂管理要求管理具有教育性，即课堂管理作为一项教学活动不仅要保证课堂教学高效有序完成，也要具有很好的教育意义。

3.调适性

有效课堂管理不但要能够处理课堂上实时出现的状况，也要预防此后出现相同或者近似问题，所以有效课堂管理的另一个特征就是调试性，能够快速调整师生的课堂状态。便于老师的教和学生的学。

4.民主性

在有效的课堂管理中，老师和学生都是主体结构的一部分，所以师生一起参与管理，一起遵守课堂规章制度，建立互信机制能够有效的加强课堂管理[5]。

总之，为了形成有效的课堂管理，必须让全体成员都能够参与到课堂中。一方面保障高效有序的教学过程，另一方面要能够促进学生形成良好的课堂纪律[6]。为实现这些目的，我们应当从不同方面对小学课堂管理这一课题进行研究。发现问题，分析原因，然后给出建议。

二、小学教师课堂管理现状调查分析

（一）调查问卷的设计与结果分析

1.调查目的

通过对周口市文昌小学各个年级不同学科老师的问卷调查，了解老师在课堂管理中的管理理念、管理方式方法，以及管理的效果，找出现阶段存在的问题，并提出有效的建议，旨在提高课堂管理效率。

2.调查对象

本次参与调查的人员分别有周口市文昌小学一至六年级不同学科的60名教师,源^自#751^文/论`文]网[www.751com.cn，他们来自不同的年级，班级，学科，涵盖文昌小学所有科目，占文昌小学总教师人数的70%。 小学教师在课堂管理中存在的问题及建议(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_51240.html