一、小学数学课堂提问策略研究的意义
(一)符合数学课程标准的要求
《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》(2011年版)指出:在义务教育阶段,数学课是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性,是学生未来学习和生活的重要基础。数学的严谨性、抽象性、应用广泛性,决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用。[1]随着义务标准课程改革的深入进行,小学数学课堂中的师生积极参与、交往互动、共同发展的课堂教学模式日渐突出。众所周知,问题是数学的心脏,要达到学生学与教师教的统一,就要重视问题在课堂中的应用。只有教师注重提问策略的研究,才成更好的承担起数学学习中引领者、组织者与合作者的角色,真正让学生成为数学课堂学习的主体。
(二)促进教师有的放矢的展开教学
课堂提问是课堂教学最常使用的方法之一。在课堂中,精心设计的问题是教师有效组织课堂的前提,教师的每个问题都经过精心设计,更容易使学生产生疑问,提升思维,促进学生积极思考。一般情况下,教师提问的方式主要有:导问、曲问、连问、反问四种方式。也有学者将提问的方式分为直接诱导法、追根溯源式、无中生有式、反弹琵琶式、曲径通幽式、由此及彼式。[2]
在提问与回答中,教师可以从中发现问题,有的放矢地展开教学,掌控课堂氛围,提高教学质量。师生在课堂中的提问与回答,既是认知的过程,也渗透了情感的成份。因此,课堂提问对提高学生的综合表达能力,培养学生的探究精神,推动学生主动学习,融洽师生之间的情感都有极大的益处。在这过程中,教师也历练了本身的教学技能,使个人的品质和教育智慧得以生成。
(三)推动启发式教学在课堂中的运用
近年来,启发式教学成为课堂教学所推崇的教学方式之一。学习最重要的是培养学生的兴趣,启发学生全身心地投入,以质疑和探究的态度去掌握新知识,发展批判和创新思维。[3]但是学生的认知不完整,常有思维受阻。此时,如果教师直接把教学内容告诉学生,学生会形成思维依赖性。教师在分析学生思维受阻的原因时,以提问方式给予指导,能够有效启发学生的思维,取得较好的效果。数学课堂中的提问环节,具有启发学生思维、发展学生智力、提高学生能力等特点,源Z自+751=文)论(文]网[www.751com.cn。首先,数学课堂提问有利于培养学生的独立思考能力和认知能力,启发式教学的着眼点,不仅在于传授知识本身,更在于发展学生的思维能力。其次,教师提问要符合学生的最近发展区,[4]通过问题,把学生引导到积极思考、想弄通而又没能搞通、想要表达而又表达不出来的心理状态下,此时教师给予适当地启发,既可提高学生的认知能力,又可促进他们深入理解、融会贯通地掌握教学内容。再次,数学课堂提问有利于发展学生的思维品质,在教学过程中,通过提问,使学生的思维处于积极的活动状态,通过对同一问题的不同思考,促使学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性等不断发展。
介于以上分析,可得知提问对培养学生学习兴趣,发展学生思维有诸多益处,那么,如何在课前设计有效的提问,在课堂中进行有效的课堂提问就显得尤为重要,也是每一位教育工作者都应该积极思考的问题。
小学数学课堂提问策略探究(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_52868.html