致谢 13

小组合作学习在小学高段语文教学中的运用

国际教育界提出“使学生学会学习，学会做事，学会合作，学会生存”是21世纪教育的四大支柱，强调了合作的重要性。小组合作学习有其突出的优越性，它能促进学生的亲社会行为，培养学生的合作精神，尤其在小学高年级的语文教学中，效果更明显。但往往在实际运用中会出现诸如合而不作或作而不合，流于形式，缺乏时效等现象。如果不能及时发现并很恰当地去解决这些问题，那么小组合作学习就无法发挥其优越性来服务于教学。教师应该促进小组合作，使小组合作学习发挥良好的作用。

一、小组合作学习的内涵

“独学而无友，则孤陋寡闻”我国古代的教育著作《学记》中就阐明过合作学习思想。现代学者也一直进行着合作学习的研究。例如，张素兰、李景龙将小组合作学习阐述为“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团队的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动源Z自+751/文%论,文]网[www.751com.cn。”[1]文涛则认为小组合作学习是“学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。”[2]马京先认为“小组合作学习是在班级授课制背景下形成的一种新的互助型学习方式，即教师将划分学习小组作为教学组织手段，通过小组成员间的合作来完成共同的任务。”[3]王坦认为，小组合作学习是一种教学策略体系，它的目的在于促进学生在异质小组中互助合作以达成共同的学习目标，与此同时，运用小组总体的成绩作为奖励依据。[4]

笔者认为小组合作学习是“教师按一定的操作方法划分学习小组，组员之间角色分工、合作完成学习任务，并以小组团体成绩作为评价标准的一种教学组织形式。”这需要小组成员之间形成一种同舟共济的氛围：个人与小组相互负责，个人是小组中的个人，小组是个人构成的小组；个人为小组做贡献，小组关注个人的成长进步；个人与小组荣辱与共，共同成长。