胜任力模型在企业中的运用比较常见，通常包括专业素质、通用素质、可迁移素质。其中专业素质有特有的技能和专业知识，通用素质为企业员工共有的价值观和企业文化，可迁移素质包括可以通过培训和学习获取的个人的气质，如领导者气质以及组织能力。

胜任力模型的构建方面，其核心要义在于辨别表现优异者与表现一般者的素质差异，并且根据数量化的表现，从而形成可以对照胜任力的操作体系。构建胜任力模型的流程包括，职工素质的挖掘，即根据不同岗位，用关键事件法或者行为事件访谈收集资料，从而建立素质的模型；其次是素质模型的评价，通过与其他组织的比较，确定素质模型；最后是素质模型的实际运用，这也正是本文的研究结果展示，包括人力资源管理、绩效的开发、培训计划的形成。

1.2.2教师胜任力模型

根据胜任力冰山模型 ，可以将教师胜任力模型分为以下几项素质[4]：

（1）技能：指结构化地运用知识完成某项具体工作的能力，即对某一特定领域所需技术与知识的掌握情况。技能有工作技能和综合能力两个方面，技能比较容易后天培养与评价。教师的职业技能包括信息获取能力、语言表达能力、人际沟通能力、咨询指导能力、、前瞻性思维能力、调查研究能力、观察能力、应变能力、影响能力、创新能力、学习能力。

（2）知识：指个人某一特定领域拥有的事实型与经验型信息。教师的胜任力知识包括：专业课程：关于教学内容各种理论与实务理论，包括所教科目的教材知识，心理学、 法学、教育学、社会学、经济学、外语等理论知识，以及劳动法、合同法相关劳动者权益保护的知识；社会实践：关于社会现实的认识，包括个人社会经验和阅历，对新的政治经济情况的了解，对社会动向的掌握；学校概况：关于本学校的了解，包括学校的历史、现状、奋斗目标、价值观、专业设置、人才培养目标等，体现了对岗位的热爱；教学知识：关于如何组织教学和培训的知识，包括教学和培训的基本理念、教学内容设计、教学方式方法、课堂控制、课外活动、教学效果评估等。

（3）社会角色：指一个人留给大家的形象。教师在学校担任一个被模仿的角色，是学生学习的榜样，因此，教师应建立良好的形象，才能教育学生形成好的生活习惯，好的学习方法，好的心理素质。

（4）自我形象：是一个人对自己的看法，即内在自己认同的本我。这是作为一个社会个体对自身的基本看法，教师对自我的信任，引导学生形成健康的心理，阳光的学习氛围。

（5）品质：这是隐藏在人内心深处的不易被察觉和测量的东西，品质很难培养，花费的成本较高，指个性、身体特征对环境与各种信息所表现出来的持续而稳定的行为特征。品质与动机可以预测个人在长期无人监督下的工作状态。教师的品质通常表现为乐观开朗、幽默风趣、善解人意、真诚，亲和力，热情等。

（6）动机：指在一个特定领域的自然而持续的想法和偏好，它们将驱动，引导和决定一个人的外在行动。动机包括世界观、人生观、价值观、个人态度等要素。教师在教学过程中对教学事业的热爱和对学生的关怀，也是其动机之一。

教师作为学校最重要的资源，建立教师胜任力模型对提高教师的素质，教学质量有重大的意义。前面已经提到了胜任力和教师胜任力的含义，胜任力模型的构建，在建立教师胜任力模型时，应该注意一下几个方面：（1）明确教师这一职业的特质，教师角色的发展变化。（2）了解学校的教学目的，是为了传授知识，培养德智体美劳全面发展的人才。（3）对优秀教师进行关键行为事件访谈，分析其取得优秀绩效的关键素质因素。（4）建立教师素质模型，形式简单，内容通俗易懂，包括4-6项胜任力要素，并且确保教师的核心素质在模型中得以体现，并通过学校高层领导审批通过。下面为一般中学的胜任力模型： 中学教师胜任力分析及培训计划(4):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_55151.html