一般而言，数字化教育资源由两个主要的因素组成，它们分别为：数字化硬件教育资源和数字化软件教育资源[2]。其中，数字化硬件教育资源是指：教育中所需要的计算机、投影仪、数码摄像机和录音设备等数字化设备；而数字化软件教育资源是指：平时教学中所用到的课件、视频/音频软件、网络课程、网络教学工具、数字化期刊数据库等。总之，日常教学及与教学相关的教育工作中所使用到的软件、硬件教育资源等，统称为数字化教育资源。

从性质上进行分类，数字化教育资源可分为两种：一是传统的基础教育资源，包括所有的教学硬件教育资源（如功能教室、教学楼、宿舍等）、教学软件资源（如各课程资料、教学课件等）、人力资源（任课老师、后勤工作人员等）、经费资源等，这些教育资源是所有基础教育机构都应该拥有的基础资源，只是不同的教育机构所拥有的资源水平参差不齐；另一种教育资源是指具有农村特色的资源，比如，与地方文化和地方自然环境相关的教育资源。

从20世纪80年代中期以来，我国开始推进了教育信息化建设的工作，在推进教育信息化建设前期过程中，投入了大量的资金和人力。经过20多年，我国的数字化教育资源建设取得了可喜的成果。在数字化资源建设取得一定成绩的同时，也出现了一些与我国当前教育发展不相适应的现象，有待我们在后续的数字化资源建设过程中，着重注意和需要改进的地方。源^自·751·文.论,文'网]www.751com.cn

    近几年，为配合基础教育信息化的推进，各级教育部门和学校都开展了大量的工作，在基础教育资源建设方面投入了大量的人力、物力和财力。目前，我国基础教育资源在资源数量、种类和质量上都有了很大的进步。主要表现在如下几个方面：

（1）教学资源越来越丰富，并逐渐形成了一批符合新课程标准的精品教学资源，同时制作成优秀的光盘教学资源，引入到比较落后的农村中小学教育中；

（2）在一些大中城市和经济发达地区的中小学机构中，数字化资源已经进入应用阶段；

（3）在一些地区的教育系统中，已初步形成了由教育事业单位、出版单位和学校教师等多种力量构成的资源建设队伍；

（4）在农村中小学现代远程教育工程中，已经逐渐建设了课程教学、学习指导、教师培训、教育管理、教学素材、专题教育等6类教学资源，提高农村学校优质教育教学资源的质量；

（5）通过教育卫星专用频道发送的资源数量不断增多，其中包括多媒体教学课件、学习辅导、专题教育资源、教师培训等，目前大量学校都可免费使用；

（6）国家基础教育资源中心和部分省市区基础教育资源中心相继成立，教育资源的组织和管理机构日益完善。

3  农村基础教育数字化资源建设存在的问题

3.1  缺乏共享意识

美国图书馆学家肯特对“资源共享”的定义为：共享即为互利互惠，是建立在自愿平等和互惠的基础上，在共享群中的每个人都拥有一些可以与他人分享的资源，他们是一种伙伴的关系。

我国在基础教育资源共享方面进行了大量的工作，如农远工程建设、国家基础教育资源网建设等，这充分说明我国对教育资源共享的重视程度。那么，目前基础教育中数字化教育资源共享的现状究竟是怎样的呢？人们对数字化教育资源共享持一种什么样的态度呢？本文选取某地区农村数字资源共享情况，进行调查统计[3]。