对此，我对小学课堂小组合作情况做了一个调查研究。

2.1 研究对象

参加本研究的学生共70人，来自连云港市灌云县陡沟中心小学五（7）、（8）班，他们是同一年级两个班的学生，可以代表普遍小学课堂学习的学生。

2.2 研究过程

本次调查共进行了三次，第一次是对学生进行初步了解；第二次是在学生进行了小组合作学习初期进行调查，并对学生的学习现象进行分析；第三次是在教师与学生对合作学习改进之后进行调查。

2.2.1 初步了解学生

在进行相关的教学实践活动前，对这两个班的70名学生的学习情况作了一次问卷调查，对学生的学习情况进行一个初步的了解。结果发现，两个班的学生在传统教学模式下，学生具有较高学习积极性的只占30%；认为自己的学习能力差的学生占66%；不喜欢参与班级活动学习的学生超过40%；认为自己学习效率较好的学生占28%；作业完成较好的学生占40%；成绩提高的学生占35%；问卷调查的结果说明学生，作为学习者，学习的主动性不强，探究学习的积极性不高，且自主学习的能力较差，学习的参与性较低，学习还处在一种被动学习的状态。

2.2.2 初期学习调查

根据学生的学习特点，设计相关的教学活动，时间为四个月。教师把学生分成18个程度相当的学习小组，每组4-5人。要求各小组制定小组学习计划，开展小组学习活动，并每次进行小组学习活动登记。本研究以新课小组合作学习为观察点，对小组合作学习进行探索和研究。

经过一个月的学习之后，对学生进行调查发现，在小组合作的学习模式下，学生具有较高学习积极性的比率明显上升，由30%上升到60%；认为自己学习能力差的学生比率明显下降，由66%下降到38%；不喜欢参与班级活动的学生所占比率也明显下降，由40%下降到26%；由此可以看出，小组合作学习对于学生对学习的积极性、自主性、实践性都有很大的程度的提高，学生的主体性得到充分发挥，培养学生的创新精神和实践能力，照顾学生的情感生活和情感养成，是整个教学过程呈开放性姿态，注重实践。 但是，在学生在小组合作学习的模式下学习了一个月之后，对学生的学习效果进行测验时。学生的学习效益却不高。

2.2.3 改进学习过程后调查

对前一个月的学习过程进行反思，采取相应的改进措施，改进之后，学生的学习效果明显上升。学习积极性较好的学生占62%；认为自己学习能力差的学生占28%；喜欢参与班级活动的学生占77%；学习较好的人数占42%；作业完成较好的人数占57%；成绩提高的学生人数占60%。