3  当前高师学前教育学生专业技能培养存在的问题

3.1  高师院校在培养学前教育学生专业技能中存在的问题

3.1.1  课程设置缺乏合理性

高师课程设置不合理、体系落后，尚未响应《专业标准》对幼儿教师提出的专业技能方面的要求，高师教育思想仍表现为：重知识和理论、轻技能和实践。学校安排学前教育学生学习理论基础课程的课时多于技能课的学时。同时学校为了达标而开设的公共课程所占课时较多，严重挤压了学生训练专业技能的时间，并未对学前教育学生综合能力的提高起到多少积极作用。由于缺乏相应的课时训练，学生的专业技能训练不够扎实，致使学前教育学生在编制考试或者入职过程中较难应对，无法快速适应幼儿园日常工作。 

3.1.2  师资力量薄弱,教学方法不到位

大多数高师的学前教育专业是新兴的，他们针对培养学前教育学生专业技能的师资力量薄弱。多数教授学前教育学生专业技能的教师为艺术类专业的教师，他们自身的专业能力较强，但是缺乏对学前教育学科特征的了解，教学方法无法到位，因此一般情况下都按照自己的教学方法传授学前教育学生相关专业技能，严重脱离学前教育的实际情况。同时学前教育专业教师对幼儿园实际情况缺乏必要的了解，进而导致其所授内容与幼儿园对未来教师的实际需要脱节。值得关注的是高师学前教育专业教师师资力量薄弱，教学方法不到位会直接影响到学生对本专业的学习热情，从而降低学前教育学生对专业技能学习的积极性。因此，高师院校应该把提高学前教育专业师资队伍以及教学方法放到工作日程上来，从而为提高学前教育学生专业技能打下基础。