2 幼儿教师工作特征模型的建构

本研究随机选取了连云港市14名幼儿园教师作为被调查对象，向其发放工作特征调查表。这14名幼儿教师中，男性2人（14.3%），女性12人（85.7%）；中专学历4人，大专学历6人，本科学历4人；已婚6人，单身4人，恋爱中4人；农村幼儿教师6人，城镇幼儿教师8人；公立幼儿教师10人，私立幼儿教师4人。

调查表由幼儿教师自身感觉的工作特征、影响自身工作绩效的因素以及从事幼教职业以来的体验和感受这三方面问题组成。调查表采用匿名形式，以确保调查信息的真实性与可靠性。对回收的调查问卷进行分析整理，删除语义不清，以及与工作特征性无明显关联性的个别回答；对筛选出的回答进行归纳，合并语义类似的回答，概括出相应的条目；对归纳出的条目进行归类整理，抽离出主题，并按主题进行维度的划分（详见表1）。

表1 幼儿教师工作特征维度的建构

主题维度 类目与频次

信念支持/情感投入 我的工作需要耐心8，我的工作需要爱心6，我的工作需要轻声细语4，我的工作有意义4，我的工作需要用心与幼儿交谈5，从早到晚都要想的周到仔细6，幼教工作不容许丝毫马虎大意5，幼儿教师在工作中要充当多种角色8

教育协同 幼教工作需要社会的尊重和理解12，幼儿教师需要领导的关心和支持9，我需要领导对我的工作给予肯定8，幼教工作需要领导的激励7

工作责任 我的工作是有意义的8，幼教工作需要家长的理解、支持和配合9，我的工作需要很强的责任心5，我的工作安全责任重7

技能多样性 幼儿教育需要的技能很多8，我的工作技能要求多6 

任务繁琐性 源.自|751,:论`文'网www.751com.cn

我的工作很琐碎10，我的工作很累7，我的工作很辛苦9

对主题维度的定义如下：

（1）信念支持/情感投入——指面对精神压力和物质压力，幼教工作需要信念和热情支撑的特性。幼儿教师信念支持一方面包含幼儿教师对幼儿所需要展现的耐心及爱心；另外一方面，幼师工作高压底薪，对幼教事业没有充足的热情难以坚持下去。

（2）教育协同——指幼儿教育需要领导、家长和社会配合、理解和支持的特征。幼儿教师教育协同一方面表现在幼师对儿童的教育作用需要社会的认同，不能仅仅把幼师当做看孩子的阿姨；另一方面，幼儿教育琐碎繁杂，需要领导的优化管理来减少不必要的任务负担；还有就是幼儿的教育成长需要家长与教师的共同努力。

（3）工作责任——指幼儿教育工作需要教师尽职尽责，以保证幼儿安全、健康成长的特征。幼儿教师工作责任一方面表现在幼儿的年龄小，对外界充满好奇，但安全意识薄弱，幼儿教师有保护幼儿人身安全的责任；另一方面表现在幼儿的可塑性极强，教师的具有培养他们身心健康成长的责任。

（4）技能多样性——指顺利履行幼儿教育职责需要具备多种技能的特征。幼儿教师的技能多样性具体表现在为满足对幼儿的教育需求，幼儿教师须具备唱歌，跳舞，弹琴，绘画，手工制作等职业技能。

（5）任务繁琐性——指幼儿教育工作繁杂琐碎的特征。幼儿教师任务繁琐性表现在幼儿年纪小，生活起居各方面都要兼顾。