2  数字化学习环境与个人知识管理

2.1数字化学习环境

    数字化学习环境是一个信息化的学习环境。整个数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等组成。在这个学习环境中，知识的表征借助于计算机多媒体技术倾向多媒体化、信息处理智能化、管理人性、现实场景虚拟化，数字化学习环境作为环境的一个子集，必然包括环境这一概念的重要特征[1]。按照自然与社会二分法，数字化学习环境也设计物理环境和社会环境两个部分，其中社会环境的基础构成是以继承性为特征的文化符号的传承。所以，撇开与个体相关的介于个体与客体之间的媒介也是学习环境的构成部分。

    数字化学习改变了学习的时空观念。数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的知识技能。人类将从接受一次性教育向终身学习转变。所以，数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和能力。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必须进行深刻的变革,即教育的内涵和功能、培养目标、内容和途径要转向为人们终身学习提供条件。

    数字化学习环境和一般学习环境的区别主要有以下几点。在信息来源上，一般学习环境主要通过书籍、报刊杂志、课堂来获取知识，知识面较窄，数字化学习环境主要通过互联网来和获取知识，知识面广。在信息的更新上，一般学习环境知识更新慢，数字化学习环境能够做到实时更新，更新速度较快。在学校教育方面，一般学习环境主要通过课堂讲授为主，学生基本处于被动学习状态。数字化学习环境下学生可以通过远程教育，网络课程来进行自主学习。

2.2个人知识管理源.自|751,:论`文'网www.751com.cn

     个人知识管理的宽泛定义由美国Paul A Dorsey教授提出：“个人知识管理应该是被看作既有逻辑层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法”。原文为“Personal Knowledge Management should be viewed as a set a problem-solving skills that well have both a logical nrconceptualas as physical or hands-on component”。

     国内研究方面对个人知识管理的认识可总结为：“第一，对个人已经获得知识进行管理; 第二，吸取和借鉴别人的经验)优点和长处，弥补自身思维和知识缺陷，不断构建自己的知识特色; 第三，利用自己所掌握的知识加上别人的思想精华，去伪存真，实现隐性知识的显性化。

    综合国内外的理论，大多数人认为个人知识管理实质是知识管理的理念和方法在个人层而上的应用，是将个人将获取的各种零散的和随机的信息转化为可系统利用的个人知识，并帮助个人将知识有效地转化为显性知识，构建起个人知识库，以利于现在和将来个人知识的存储、使用和交流。

    大学生个人知识管理是一种通过有意识、有目标的知识学习和对知识的有效管理，它通过对知识的创新应用，从而有效提高个人的价值和竞争力。其主要工作是对知识的识别、获取、存储、学习、利用、创新的管理。

3数字化环境下大学生个人知识管理的重要性