5.1案例分析 11

5.2案例教学设计 11

5.3案例设计体会 13

结  论 14

参考文献 15

致  谢 16

1 引言

信息化是当今世界和社会的大趋势，它促进学校逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。将信息技术与学科教学进行融合，创建新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，是当前深化教育教学改革的主流。在初中语文教学中充分利用信息技术教学手段，能够改变传统初中语文教学的不足，使课堂教学变得生动活泼，能够充分调动语文学习的兴趣。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在新课程标准理念的指导下，将初中语文教学与信息技术融合在一起，不仅有利于学生学习语文知识和技能，而且还有利于培养学生各项能力[1]。

2 信息技术与课程教学深度融合概述

2.1信息技术与课程教学深度融合的内涵

信息技术不等同于计算机技术。信息技术包括计算机技术, 计算机技术只是信息技术的一部分。一般说来，信息技术是指获取信息、处理信息、存储信息、传输信息的技术。广义地说，凡是与信息的获取、加工、存储、传递和利用等有关的技术都可以称为信息技术，它包括微电子技术、感测技术、计算机技术、通信技术等。

以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。 

信息技术与学科课程深度融合，是指在先进教育理论的指导下，在课程实施过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，达成学科课程目标的一种新型的教学方式。它可以营造更理想的教学环境，促进学生学习方式的转变，丰富学生在信息时代获取知识的途径、方法和手段，使师生逐步学会在数字化的环境中自主学习、工作与生活，进一步促进教学组织形式和教学内容多样化，为全面实施素质教育创造条件。

信息技术与课堂教学的整合, 就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境, 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式, 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来, 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革, 从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处[2]。

而信息技术与课程教学的深度融合是信息技术与课程整合的发展。信息技术与课程整合是当前课程改革的一个重要方面，它是一种以工具的形式与课程融合，使学生能够以现代科学技术进行自主的学习。“整合”强调的是在课程教学中应用信息技术作为教与学的工具和手段。“融合”包含着互不分离、互相渗透、互相作用、体化的过程，强调有机的结合、无缝的连接。信息技术与教育教学深度融合的关键就是从有理念到自觉的融合。信息技术与课程教学的深度融合，是教学信息化从量的积累到全面推动教育质量提升的发展阶段，信息技术超越了作为“工具”的辅助性质，强调信息技术与教育系统各要素的深度结合。源.自|751,:论`文'网www.751com.cn 信息技术与初中语文教学深度融合的研究(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_59620.html