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情绪衰竭主要指个体的情绪情感处于极度疲劳状态，对工作完全丧失热情。对于教师而言，情绪衰竭表现为在教学中对教学工作失去激情，对教学活动失去热忱。对于乡村政治教师而言，在“职业倦怠”意义上的情绪衰竭表现为对自己的教学工作丧失热情，对工作不再有创造激情，对教学不再是满怀热忱而是冷漠对待；对于所教的教材再加工不再加入自己的“力”，植入自己的理念，而是沦为教书匠、传话筒或录音机，教育活动对他/她不再是内在的而是外在的、被动的。[2]203结果，教学过程变得空洞，缺乏生命力。
去个性化主要指个体以消极、否定或者麻木不仁的态度对待到访者，在教学工作中表现为教师的角色自我与个性自我的相分离，教育活动只停留在了角色自我，而没有个性自我。教师不再以积极向上的态度对待自己及学生，仅将教育当作了谋生的职业，而不是生活本身，不再关注学生与自我的发展。将教学工作与“我”的生活相分离，与“我”的个性相分歧。在对待学生、教学、社会关系等方面他/她都只是作为教师角色的活动，而不是作为一个人的活动。