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但是在日常生活学习中，农林院校中普遍存在着非农专业学生对母校认可度较低的情况，对自己所在院系和院校、专业存在偏见，缺乏专业自信。这在一定程度上可能造成这些专业学生在学习中的倦怠心理，影响其专业学习投入。因此，提升母校认可度对于农业院校的长远发展十分必要。本研究旨在通过对母校认可度与专业学习投入的调查以及两者之间相关度的分析，以农林院校非农专业为例，说明高校可以采取哪些措施来提升母校认可度，探讨如何利用相关政策促进学生增加专业学习投入，提高学生专业素质，推动农林院校的全面发展。
一、本研究的意义
目前国内外相关研究中，对于母校认可度研究较为欠缺，将其与专业学习相联系进行调查分析也几乎尚属空白。本研究不仅可以在理论层面丰富母校认可度以及专业学习投入的相关研究，还能够通过实际调查，运用所得数据来探讨两者间的相关关系，为日后其他学者的研究提供一些思路。
除此之外，本研究还具有较强的现实意义。当前中国社会中，农林院校学生母校认可度较低是普遍存在、必须引起重视的问题，它可能在一定程度上制约着农林院校非农专业学生的提升与进步，乃至影响农林院校整体的长远发展。探索母校认可度与专业学习投入的相关度有助于找到提升学生母校认可度，促进农林院校的健康发展的路径。尽管本研究仅以农林院校非农专业为例，但研究结果并不仅局限于这个范围，在其他各类特色院校的非强势专业中，例如理工类院校非理工专业、外语院校非语言专业、财经院校非财经专业等都可能存在相似的问题，可以融会贯通的看待与解决。因此本研究也可以为这些院校及专业的这类问题提供参考。
而从人力资源管理角度来看，大学生作为接受高等教育的群体，作为社会新技术、新思想的前沿群体，作为国家培养的高级专业人才，是推动社会进步的栋梁。对于整个社会人力资源的形成、开发和利用都有着深远的影响。采取行之有效的措施促进大学生素质与能力的提升，有利于促进就业，提高劳动者素质，推动我国社会经济的发展。
二、相关概念的界定
（一）母校认可度
目前，母校认可度的相关研究很少，对于这一名词没有确切定义。国内仅有少量针对大学生母校认可度的调查分析。2010年的一项研究中，学者白玲（2010）通过调研问卷的方式获得了有关大学生对高校满意度评价的数据，并对原始数据进行因子分析，从学生评价的角度得到了影响大学生母校认可度的四方面因子，分别是教学水平、生活条件、校园环境和教学设施。1此外，还有一些针对高职高专院校学生母校认可度的研究，其他类型高校的母校认可度相关研究还处于空白阶段。农林院校等特色院校的母校认可度问题并没有引起研究者们的重视。
在本研究中，母校认可度将被定义为在校学生对于其所就读学校的认可程度，包括教学条件、生活设施、校园文化等方面。
（二）学习投入
在学习投入方面，国内外各类研究较为丰富。Schaufeli等人（2002）从理论和操作两个层面清晰定义了学习投入21；而 Kuh(2003) 等仅仅对学习投入进行了思想阐述，而没有进行实质性的操作定义和实证研究19；Fredricks(2004) 等人基于学校教育研究，提出了广泛的学习投入概念，并进行了深入研究17。 Schaufeli等在工作投入量表（UWES）的基础上，以大学生为样本编制了学习投入量表 （Utrecht Work Engagement Scale－Student），它具有稳定的三文度结构。我国学者翻译了 UWES－S 量表，验证了学习投入的三因素模型21。此外，美国“全国学生学习投入调查”（National Survey of student Engagement，NSSE） 从学生投入各项有效学习活动的程度来体现和评估大学教学质量。