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1、大学生核心能力欠缺
(l)缺乏自主学习的能力
大学生往往不能很快的适应从高中到大学的过渡，尤其缺乏学习的能力。学会学习是指学习和了解超过教科书和课堂讲授的内容，其实质是掌握终身不断学习的工具，其关键是学会如何学习。学习有两种类型：一种是文持性学习，另一种是创造学习。后者作用在于通过学习，提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以应对未来社会中日新月异的变化。我们的教育最终是要学生从“学会”走向“会学”。相当多的学誉。出现了有些毕业生通过夸大或造假简历来充实自己“实力”的现象。还有相当一部分大学生亲和力较差。有些同学由于过于自负而显得咄咄逼人，有些则过于自卑而唯唯诺诺。造成以上现象的原因主要是许多学生在学校期间缺少一定程度的锻炼或参加学生活动较少，平衡能力、执行能力、领导能力没有得到一定的开发和锻炼。
2、大学生就业观与社会需求错位
(1)就业期望与社会需求的错位
目前大学生就业压力主要还是源于结构性的矛盾：一些大学生求职面临一定困难，而很多需要人才的地方和岗位又招不到合适的人才。有专家将这种现象概括为“有人没事干，有事没人干”。随着高等教育大众化的推进，人才供求由卖方市场逐步向买方市场转变，并且在一定的区域内，已经完全转变为买方市场，大学毕业生与社会需求之间的关系由“供不应求”转为“供需平衡”，直至“供过于求”，有些毕业生却摆脱不掉传统观念的束缚，表现为‘一步到位’和“白领意识”；希望到大城市或沿海发达城市工作；期望到条件好、待遇高的地方工作，而不愿意到国家需要的基层、艰苦地区就业，大学生就业的内部需要和外部需要存在不小的差距。另外大学生中还出现了职业奉献精神缺失的现象。如今，大学生就业已经从计划经济下的一元化社会贡献型逐渐向自我实现型转变，不少毕业生把奉献与索取放在相等的位置上进行权衡，难免与社会需求产生较大反差。就业标准由内在精神型向外在功利型的这种转变，给大学生就业带来了很浓的功利色彩。
3、就业过程中显出极大的依赖、消极与被动
独生子女大学生们由于成长的人际环境相对狭小和封闭，家庭对其抱有较高的期望，学习、心理压力过重等诸多因素，导致他们的心理相对孤僻和敏感；盲从依赖，导致他们缺乏相对独立性。有很多独生子女认为，自己的择业和就业是父母应该考虑的问题，找关系是找工作的关键，希望依靠父母的力量，动用他们的各种社会关系为自己找就业单位。甚至前往用人单位联系、面试时都需要父母的陪同前往，显示出一定的消极、被动与依赖性。
4、缺乏拼搏意识，不能抓住朝阳行业的就业机会
一些大学生愿意选择在本地就业，关系多、环境熟、生活有父母照顾，而面对保险、广告、咨询、法律服务等一批新兴行业，一些大学生坦言，这些行业保障度低，虽然行业整体利润高，但是风险大，就业压力太大，认为自己不能胜任。
5、普遍缺乏创新能力
创新——指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身任职与行为过程和结果的活动。而创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。创新能力具有综合独特性和结构优化性等特征，是知识与技能经过一系列的归纳、分类、总结后形成的复杂而协调的行为动作，是一种综合性、高层次的思文能力和行动能力，具有强烈的社会实践性、高度的综合性、突出的创造性和鲜明的个体性等特点。实践是人创新能力形成的重要途径，实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新的本质是不做复制者。创新的能力有一部分是来自于不断发问的能力和坚持不懈的精神；创新能力在一定的知识积累的基础上，可以训练出来、启发出来，甚至可以“逼出来”；创新最关键的条件是要解放自己。因为一切创造力都根源在于人的潜在能力的发挥。目前大学教学存在的某些不足恰恰是重知识传授而轻方法传授，以至于毕业生的创新能力、思考能力较差。学生在走向工作岗位后显现后劲不足、工作缺乏创意等弱点。专业知识与实践能力也出现错位，大学生在求职过程中与社会上的人的最大区别是拥有系统的专业知识，这也是大学生的优势所在。但部分大学生在拥有专业知识的同时，却没能注重专业知识的运用，即专业技能方面很欠缺。不能将自己所学知识与社会要求结合起来，实际应用能力不足。一些用人单位的人事负责人认为，许多学生动手能力差，到岗后企业还要花费相当的精力对其进行培训，以至于他们不能很快开展工作，在实践方面的素质欠缺是显而易见的。