大学生使用手机对学习效果的影响分析(2)

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2 调查研究

2.1 调查对象

参加调查的是在我校随机抽取的200位---包括大一、大二、大三、大四各年级的在校学生，希望通过对调查问卷上的数据进行分析，可以大致了解我校在校大学生使用手机对学习的影响，同时针对这些影响因素提出相关建议.

2.2 调查问卷

从大学生对使用手机的认知和感受出发, 分别用 “手机的普及率”、“自己对手机的依赖性” 、“使用手机辅助的学习效果” 、“上课玩手机，对你的学习成绩是否有影响” 以及 “手机是否查看有关学习资料”等等项目来测量受调查者对手机的使用对学习效果的影响.

2.3 问卷的发放与手机收集

本次问卷主要通过纸质发放的方式进行，共发出问卷200份，研究结果完成数据登记之后, 通过描述性统计获得大学生使用手机对学习效果的影响分析.

3 SPSS频数分析论文网

基本统计分析往往从频数分析开始.通过频数分析能够了解变量取值的状况，对把握数据的分布特征是非常有用的.在问卷数据分析中，通常应先对本次调查的被调查者的状况，如被访问者的年龄、职业特点、性别特征等进行分析和总结.通过这些分析，能够在一定程度上反映出样本是否具有总体代表性，抽样是否存在系统偏差等，并以此证明以后相关问题分析的代表性和可信性.这些分析可以通过SPSS频数分析[5]来实现.

频数分析的第一个基本任务是编制频数分布表.SPSS中的频数分布表包括的内容有：

1 频数. 即变量值落在某个区间（或某个类别）中的次数.

2 百分比. 即各频数占总样本的量的百分比.

3 有效百分比. 即各频数占总有效样本量的百分比. 这里：

有效样本量=总样本-缺失样本量

如果所分析的数据在频数分析变量上有缺失值，那么有效百分比能更加准确地反映变量的取值分布情况.有效百分比计算的是：在不包含缺失值个案的所有个案中各变量取值频数的比例.

4 累计百分比.即各百分比逐级累加起来的结果.最终取值为百分之百.

频数分析中常用的统计图：

（1）柱状图

即用宽度相同的条形的高度或者长短来表示频数分布变化的图形，适用于定序和定类变量的分析.柱状图的纵坐标或条形图的横坐标可以表示频数，也可以表示百分比.他们又分为单式图和复式图等形式.

（2）饼图

即用圆形及园内扇形的面积来表示频数百分比变化的图形，有利于研究事物内在结构组成问题.饼图中圆内的扇形面积可以表示频数，也可以表示百分比.

4 手机在大学生学习中的使用现状

智能手机作为一种移动学习的终端设备，日益融入大学生的日常生活中，大部分学生手机不带在身上会感到浑身不自在，甚至产生焦虑感，可见智能手机与大学生的生活已不可分割.由于智能手机的便携性以至于知识的学习和日常生活情境活动融为一体，移动学习成为了一种自然而然的方式，大学生能够随心所欲的学习并沉醉于网络虚拟世界和现实生活所交织的情境中.通过调查问卷中“大学生使用手机的普及率”调查显示，200个学生中，100%学生都拥有手机，甚至还有人拥有2部以上的手机，可见手机的拥有已经非常普遍.

5 手机对大学生学习促进的消极作用

图1 手机对学习产生的危害饼图

随着手机应用程序的开发，技术的不断完善，手机的功能也逐渐变得强大和完善.手机因其携带方便、可以随时随地上网等优势在很大程度上取代了电脑，成为了大学生首选的互联网工具，智能手机的出现使这种趋势更加明显.通过手机玩在线游戏，听音乐，聊天，看新闻，看电影，发微博已成为许多大学生日常休闲的主要方式.大学生的这些行为是可以理解的，但由于许多大学生自控能力差，玩手机成瘾，严重影响了正常的学习生活.文献综述