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3 台湾地区化学教学特点
3.1强调学生间相互合作能力的培养。
《台湾“教育部”普通高级中学必修科目》[5]中阐述台湾地区化学教学注重同学之间相互帮助，老师并不是这节课的完全的主体，而学生们才是。在每一节课当中，台湾地区的教师希望学生有不明白的问题首先想到的不是去找老师而是去找其他的同学，通过学生们彼此的帮助而使自身的困惑得到解答，注重学生间彼此的合作，培养协力解决问题的能力。
3.2实验课重视学生自主学习
在阅读台湾地区实验课教学的相关文献后，了解到在台湾地区的实验课上学生先要阅读老师拿出的一些实验所需的材料，在课下同学们要通过查阅网络和书本等等形式使自己的实验预报变得饱满，让自己对要做的实验事先有一个准备，甚至能够在头脑中模拟一遍。充分的让实验的目的、方法、步骤和注意点都在脑海中清晰地记录下来。在每次做实验之前，首先将实验预报交给助教去批改一下。所有的第一次都是不容易，在初次实验时，通常要耗费学生很多精力[6]。老师会在每次的实验结束的时候，开一个会来回顾这次实验，也就要求同学们在做实验的时候，把每次的实验结果和过程记录下来，最后在这个会上老师和同学们也会对实验者来提问。论文网
3.3使用英文教材
内地除了英语课之外，所有教材都使用的中文教材。但是资料显示台湾版教材中强调化学书中的知识要和国民的生活结合更要与国际接轨[7]，通过查阅台湾地区化学教材也可以知道，台湾地区化学专业课均使用正版英文教材，教师们使用双语教学，也使用英文的课堂资料。这样的教学模式能让学生的英文水平的得到提升，锻炼学生口语能力和听力能力，帮助学生迈进国际舞台。并且由于化学中的很多专业术语是由英文翻译而来所以使用英文会让学生更容易理解，因为英文翻译来的难免会有偏差。
4 台湾地区学生学业水平测量
4.1积极组织报告活动
台湾地区的老师们，也会注重学生能力的培养，也就是会耐心听取学生们的汇报和反馈，台湾地区的老师甚至会将半学期的时间留给学生做报告[8]。因为有了报告这种形式，减轻了学生作业负重太多的问题也锻炼了学生能力。经常做报告，不仅能帮助老师了解学生的学习情况，积极的对学生进行引导，对学生错误之处及时批评指正，帮助学生改正自己、提高自己、完善自己，这种测量方式还可以促进师生之间良好关系的发展。
4.2开放的考试形式
《21世纪初台湾高等教育改革述评》[9]中阐述了台湾地区的教育模式新，考试形式变化多样，不拘泥与传统考试形式这一观点。在台湾，有一种教学理念非常盛行，那就是老师希望学生们真正的在上课期间学习到东西，而不是老师在讲台上讲，学生听的那种填鸭式的学习。这样的学习方式只是一味的老师在输出，而学生不一定能不能接收到，也就是说并不能真正的了解到学生能否接收到知识。从而在一些考试中，有的老师甚至会让学生自己来命题，再自己写上答案，这种在内地看来不可思议的教学方法，实际上在台湾地区早已被沿用，并且也收到了非常非常良好的效果。老师们认为传统的纸笔测验学生的实际收获太少，并且也太过老套。
5 台湾地区试卷综合分析
要了解台湾地区高考化学试题的主要特点，就必须要对试卷进行全方位的综合分析。下文从测量目标、试卷结构、题型与题量等六个方面进行了剖析。