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（一）语文课程的教学特征
语文作为传统课程，所涉及范围相当之广。但是，我们用在语文上的教学时间是有限的。因此，拓宽课程领域，扩大学生学习层面，加大课堂的知识传递容量是至关重要的。在语文教学课堂中，要选择恰当的教学方式。课堂教学的时间是极其有限的，而要在这样一个有限的时间内，使课堂更加精彩，让学生们接触到更多新鲜有趣的内容，多媒体教学模式就提供了一个更为宽广的平台。因为，它能在这样有着局限性的时间段内，拓宽学生的视野，加大课堂的容量。在我的大二暑假代课期间，我所接触到的是小学毕业的6个孩子。对于那些将要迈入中学校园的孩子而言，父母不知道如何让他们更进一步了解中学课堂，不知道自己的孩子在进入中学以后是否能够适应中学课堂。因此他们进入补课班，不是单纯的为了学习知识，而是对于将要面临的学习生活有着或多或少的恐慌。这样的一个前提下，暑期补课班的适应需求的程度便有了需要拔高的契机。而我有幸参与到这个契机里，学学如何带动学生。当然，我们当时的条件是相当有限的，没有堪比学校的多媒体设施，有的只是笔记本电脑。但是，这对于向学生们传递一种新的教学方式的我们来说，便已经提供了可能性。要针对他们刚从小学毕业还未正式接触到真正的中学课堂，我们选择了一篇他们易于接受而且可能会产生兴趣的文章—七年级上册的童话故事《皇帝的新装》。多媒体教学最重要的前提便是制作课件。搜集、整理材料，制成动画，插入配音，设置思考题……总共做了16页的PPT。到了讲课的时间，孩子们的对于这样的方式都表示很新奇，他们比我们预期的要亢奋。让学生讲讲自己喜欢的童话故事，以此为导入，引出我们的标题页《皇帝的新装》。第二张PPT是作者安徒生的介绍。在看到安徒生的头像时，一个女生问我“老师，这就是安徒生吗？以前我都没有见过呢？原来他小时候也比较辛苦啊……”这对于他们来说是第一次看到作者，因为课本里是不会出现作者的照片和生平事迹的。他们会理所应当地认为，他们就是要从课本中学习知识的。而我也意识到，这是一个机会，让孩子们多接触有趣的学习方式，通过其他渠道了解更多、更广阔的知识。接下来的几页课件是关于课文生字词的学习，用不同的颜色标注不同的拼音和词语解释，便于他们记忆。播放音频，朗读课文然后课件中出现了一幅皇帝穿新装游行的漫画，引发6个孩子欢乐的笑声，他们自己小声议论。再来，经过对课文的了解一步步引出本篇课文的结构图。进而引出问题：皇帝爱新装的程度、皇帝的昏庸怎么表现、大臣们是什么样的人、为什么只有那个孩子说出了皇帝没穿衣服……由他们自己合作探究，总结出答案。这样揭示童话主旨，升华童话中心，教会学生要做什么样的人。这一堂课内容并不多，但是我和搭档看到的是他们与平时课堂里不一样的活泼。在提高学习兴趣上，我们的确看到了这种教课方式所达到的效果。这节课结束以后，虽然学生的接受程度并不能立刻显现出来，但是学生俨然对这种学习模式产生了浓厚的兴趣。这不同于他们在以往的课堂中所看到的只有老师在讲，图、声、像结合的课堂，他们欣然接受。
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