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（一）教师语言的特点
1.教师语言具有准确性
教师语言的准确性是教师语言修养的内在要求。教师语言准确性的具体要求是语言准确，鲜明，简练。所谓简练，就是语言要言简意赅，提纲挈领，丝丝相扣。见解独到而深刻也带有准确性的特征，不含糊。让学生耳目一新的语言，会更有感染力和吸引力，才能让学生准确的接受和理解。简单地说，就是要求教师把话说通，说明白，说透彻。既要有书面语的精神面貌，又要具备口语的浅显易懂，容易交流，容易接受。
2.教师语言具有逻辑性
教师语言表达的逻辑性是准确性的延展和扩充。按照我们现在从教师中心到学生中心来看，学生中心的一个基本特点就是要以学生的学习效果和接受效果为依托。例如，在一节语文课上，教师讲到林觉民的《与妻书》。林觉民是的当时黄花岗72位革命英雄之一。《与妻书》是他在与妻子的家书中表达的侠骨柔情，舍生取义。同时，同学们会有这样一个疑问，林觉民何许人也？老师可以当即回答，他是林长民的堂弟，林长民则是“一生诗意千寻瀑，万古人间四月天”的林徽因的父亲，也是梁启超之子梁思成的岳父。这样一来，就把一个陌生的名字和同学们耳熟能详的人巧妙的联系起来了，这也是给同学们学习新知识打下一个良好的逻辑基础。
3.教师语言具有情感性
教师语言的情感性表现为教师的情感和智慧的统一。教师的直接教学目的是传授知识，而终极目标是启迪学生的智慧。所以，教师本身就要充满智慧，也是打铁需要自身硬的道理。无论是什么学科的教师，积极锤炼自己的语言，让语言富有饱满的情感，课堂才会永驻生命的色彩。英国教育家罗素说过“一切学科本质上应该是从启迪心智开始的。教师语言应当是导火线、催化剂，要有激人思文，撩人心智的功效” 。教师语言的情感性本质上就是善良，表现在课堂上就是善意，善意加上幽默，就是成功情感的表达。课堂上的氛围应该是富有乐趣和时代气息的。
教师情感性的表达来自于教师的内心，来自于教师课堂外丰富多彩的生活。在家庭和社会中生活灰色的教师不会教出缤纷多彩的课程。所以，教师语言的情感性以师德为基石，以知识积累为前提，以恰当的语言技巧作关键，以提升学生的想象力为重点，以学习知识和将来的社会化作为终极目的。
（二）教师语言修养的内涵
1.高尚的思想修养
语言是思想的表演者，思想是语言的仓库。很难想象，一个没有民族责任感，思想境界平庸的人，会说出激人上进，催人奋起的精彩话语。我国著名教师魏书生曾说过，要想提高教学质量，提高学生的思想素质是首要并且最为重要的。而提高教师的语言修养关键在于提高教师的思想修养。如若没有好的思想作为前提，发音技巧越好，修辞水平越高，造成的恶劣影响就越大。那些被学生冠以“巫婆”、“狱吏”的老师，恐怕更多的不是缺乏发音技巧，而是缺乏一种好的思想，一颗热爱学生的心。所以，教师要提升自己的语言修养，应当首先锤炼思想。
2.稳定的心理素质修养
教师要想使自己语言光彩照人，引人入胜，首先应使自己具备良好的心理素质。教师的心理素质首先体现在其面对一切“突发情况”时，能够想出绝妙言辞来扭转僵局。另一方面，由于学生在不同的年龄阶段有着不同的心理特征，所以教师心理素质还应该包括善于把握学生的心理状态。例如，中学生处在生长发育的高峰期，却又是他们语言表达欲的退潮期。他们的语言，逐步失去了天真幼稚，却又赶不上成年人的严谨周密。教师在这个时候，一定要把我学生的心理特征，采用合适的语言形式，鼓励他们善于讲话，勇于表达他们内心的想法。