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[摘要]：目前，国内基于学习元平台的高校开放课程教学模式学习在高校教学中的应用和研究还很少。随着信息技术的飞快发展，以互联网和计算机等为支持的技术手段对教学模式的影响也在不断扩大。因此，基于学习元平台的高校开放课程教学模式显得十分重要，学习元平台是开放课程的建设与应用的基础。本文在对开放课程教学模式的相关研究做出比较全面分析的基础上，以《移动学习理论与实践》课程进行探索，结果表明，基于学习元平台的高校开放课程教学模式与实施策略的实行，对提高大学生的专业素养与知识以及高校教学效率的提高将有一定的促进作用。26927
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[毕业论文关键词]：开放课程；学习元平台；资源共享；设计与应用
目 录
一、引言 3
二、文献综述 3
（一）开放课程建设现状 3
1. 国外研究现状 3
2. 国内研究现状 4
（二）开放课程教学应用研究现状 4
1. 国外应用现状 4
2. 国内应用现状 5
三、基于学习元平台的开放课程教学 5
（一） 学习元平台简介 5
（二） 基于学习元平台的开放课程教学模式设计 6
四、 高校开放课程教学应用与评价 10
（一） 实施过程 10
（二） 效果评价 10
五、结论与启示 12
（一）研究结论 12
（二）研究启示 13
参考文献 14
附录 15
高校开放课程教学模式创新设计与应用—基于学习元平台的探索
一、引言
随着学习理论的更新进步与互联网技术迅猛发展，网络教学正在被人们广为接受和使用，其中，开放共享课程已成为未来网络教学的重要特征之一。
所谓开放课程，指的不仅仅是某一方面单一的开放，它所指的开放是多方面的，包括：开放的教学设计，开放的课程内容，开放的教学实施，开放的学习环境以及学习成果的动态进化，可以说开放课程对课程改革具有划时代的影响。其中，平台的支持和依托是开放课程的建设的基础，而传统的学习平台由于功能有限，设计理念的落后，无法在支持开放课程建设和应用上提供足够的支持。基于“动态”、“生成”、“情境”、“开放”为观念的学习元平台是新兴的开放学习平台，不但克服了现有学习平台的不足，而且具有协同编辑，知识网络服务系统，学习内容和学生活动的整合功能，开放内容建设、开放教学学习、开放学习终端等提供一系列功能的支持，为实现课程开放共享的目的奠定了基础。[ ]
本研究主要在学习元平台支持下，探讨了开放课程模式在高校教育技术学“移动学习理论与实践”中的实践，分析评价了该课程特色的开放课程教学模式，希望能为高校开放课程教学提供借鉴。
二、文献综述
（一）开放课程建设现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
（二）开放课程教学应用研究现状
1.国外应用现状
2.国内应用现状
三、基于学习元平台的开放课程教学
（一）学习元平台概述
随着信息、通信与技术地不断发展，学习元社区系统（Learning Cell System）由北京师范大学的教育技术学团队首次提出，[ ]为了实现学习者学习内容、成果和工具的共享和交流的目的，学习元体现了开放性、生成性、进化性、智能化等特点，学习者可以在学习元共享学习资源，分享学习心得等。