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[摘 要] 近些年来，对学生学习主动性的问题研究，已经成为了教育学界的一个热点问题。在新的数学课程改革标准中也提到：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。因此，本文通过观察法、文献查阅法、调查法等多种研究方法，得出了小学低年级学生学习主动性的现状，对影响小学低年级学生的数学学习主动性的原因，进行了分析研究，并针对性的给出了培养小学低年级学生数学学习主动性的见解。32250
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[毕业论文关键词] 小学低年级学生；数学；主动性；
目录
一、 “学习主动性”解析 1
（一）“学习主动性”内涵 1
（二）“学习主动性”的层次、结构 2
二、小学低年级学生数学学习主动性现状 3
三、影响小学低年级学生数学学习主动性的原因及分析 8
（一）学生因素 8
1、学生缺乏数学学习的意愿 8
2、学生数学学习的情绪不佳 8
3、学生的学习能力不足 8
4、学生身心发展处于不稳定状态 8
（二）教师因素 9
1、教师教学方式单一 9
2、教师教学评价不能起到激励作用 9
四、培养小学低年级学生数学学习主动性的见解 10
（一）明确学习目标 10
（二）培养学生自信心 10
（三）教给学生学习方法 11
（四）改革教学方式 12
（五）建立和谐的师生关系 12
（751）加强意志培养 12
小学低年级学生数学学习主动性问题的研究——以徐州市铜山某小学为例
数学这门学科知识面广、灵活性强，对学生主动性的要求高于其他学科。学生的学习活动是在学习者头脑中进行的，其他人根本无法代替，学习者本人才是学习的主导者。波利亚曾说：“相比于教师授课的内容，学生的主观反映更为重要，如果学生无法明确老师的教学重点，老师的工作便是徒劳。因此教师在自主学习模式中相当于一个助产婆的角色，引导学生开展学习活动，帮助学生养成良好的学习习惯。”
一、 “学习主动性”解析
（一）“学习主动性”内涵
首先，从内部动机来界定学习主动性。学习主动性就是：在整个学习活动中，起着调动、曾强、持续、调节作用的，主体动力系统及其作用。学习主动性的本质，是学生学习活动的持久性、积极性，是由学习的主动性决定的。
其次，从非智力因素视角看待学习主动性。学习主动性是：指作为独立存在的个体，根据社会以及自身身心发展的需求，要发掘自身潜在的非智力因素，充分发挥个体的主观能动性、主动求教、积极进取、主动参与教育教学活动的过程。
再次，从学习动机视角看待学习主动性。（1）启发性的教学原则也要求首先要调动学生的学习主动性。（2）学生的学习主动性受许多因素的影响。如学生自身的好奇心、兴趣、爱好、求知欲、为实现某个远大理想等；外在的影响如：获得优良成绩时得到家长、老师等人的表扬、奖励等。这些因素，也是我们习惯上说的学习动机。
虽然以上各角度界定的学习主动性各有不同之处，但从本质上来剖析学习主动性都有相同之处。从广义上来讲，学习主动性是学生学习的一种积极的、能动的心理活动倾向；从具体的来说，是一种自觉自发的学习，学习主动性是与被动学习相对而存在的。即学习主动性的主体是学生本人，学生要有明确的学习目标，学生对于学习要有积极参与的态度，并且学生要有适合自己的学习方法，保证学习持久性和有效性。