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摘要:唱读是小学生阅读中很普遍的一种现象，但唱读对小学生的阅读情感体验、阅读思文有着较为不利的影响，有的学生甚至出现了“唱说”现象。这与语文新课标对小学生朗读提出的“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”这一要求相背离。基于此，基于文献梳理，通过实地课堂观察和对一线语文教师的访谈，本研究在理清小学生课堂唱读的基本内涵的基础上，分析了小学生课堂唱读的不良影响及其原因，并从教师引导形成学生良好阅读习惯的角度出发提出了相应的改进建议。35360
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毕业论文关键字:小学生； 课堂唱读；“唱读”现象
Causes and Countermeasures of Pupils Classroom Singing Reading Phenomenon
——Condition Huai Yang Foreign Language Experimental Primary School
Abstract: “sing time” phenomenon is very common in reading of primary school students ,but it has bad effects on the emotional experience of reading and reading thinking, some students even appeared “sing” phenomenon. It deviates from the demands that the new Chinese curriculum stand and make, which is “To read the text correctly, fluently and with emotion in Chinese mandarin Based on this and the literature review, though the field observation and the interview if teachers, and based on clarifying the basil connotation if pupils, classroom sing read, this research analyzed the adverse effects if pupils’ classroom reading and singing and the reasons, further more, I put forward some proposals for the improvement prom the perspective if guiding the students to from good habit of reading.
Keywords: Schoolchild; The class of singing reading; Singing reading phenomenon
目 录
摘要 1
Abstract 1
前言 1
一、小学生课堂“唱读”的不良影响 2
（一）对听者带来的不良影响 2
（二）对”唱读”者本人带来的不良影响 3
二、小学生课堂“唱读”现象的成因分析 3
（一）教师方面的成因分析 3
（二）学生方面的成因分析 3
三、改善小学生课堂“唱读”现象的建议 4
（一）转变传统的教育观念正确引导 5
（二）要培养学生的语感 5
（三）教会学生朗读的技巧 5
（四）让学生大量阅读掌握大量的词汇 6
(五)对学生进行听说训练 7
参考文献 8
附录 9
致谢 10
小学生课堂“唱读”现象的成因及对策——以淮阳县外国语实验小学为例
前言
阅读能力是学生学习能力的重要组成，有效的阅读方式方法可以提高学生的阅读效果。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣的熏陶，发张个性现阶段，小学生丰富自己的精神世界。能借助工具阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”目前小学生朗读状况是“唱读”，一字一顿、拖生呀气，特别是小学低年级的学生这种现象更为突出。世界上任何事物都具有两面性，“唱读”也不例外。一方面小学生唱读确实能给学生的学习带来一些便利，比如，在不理解课文内容的情况下可以快速记忆背诵课文内容。另一方面我们用马克思主义辩证法中全面的眼光来看，小学生唱读又有对小学长远的发展不利的地方，比如，影响学生理解课文内容、朗读课文时没有情感、学过的内容会读、会背却写不出来内容等。从它的不利方面来看小学生在课堂上“唱读”是一种不好的现象，它对小学生的长远发展有着不良的影响，是应当被教师所禁止的。因此，研究小学生唱读有着重要的现实意义。基于文献梳理，对于 “唱读”现象不同的人有着不同的观点，结合观研究者、一线教师的观点以及本人在课堂中对学生们的观察把小学生课堂“唱读”慨括为：唱读就是学生们朗读时一字一顿、托生呀气、托腔拉调。唱读的总体特征就是学生在朗读时无情感、无节奏、不清晰。通过对淮阳县外国语实验小学的课堂观察及对一线教师的访谈，分析小学生课堂“唱读”的不良影响及其成因，并提出相应的解决策略，以期为基础教育工作者提供一些思考。
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