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一、开封J幼儿园小班幼儿逆反行为疏导的现状调查
不同的幼儿就有不同的性格和气质，而进入逆反期年龄也各不相同，持续的时间也是长短不一。有的幼儿仅仅几个月就过去了，有的幼儿却要持续到751七岁。
（一）教师疏导幼儿自主性的调查
随着幼儿的成长，对周边世界的观察了解越多，便渴望发出自己的声音，因此在日常教学活动中教师会发现幼儿出现了逆反行为，不再单纯地听从老师的安排，而是有了自己的做事方式，要“闹独立”。[4]面对这种情况，教师并不会遏制幼儿，而是通过科学合理的教育方法加以引导与改善。
【案例一】 在午休结束后，幼儿起床穿衣，妍妍不会穿裤子，但最近你给她穿上她就脱下再自己穿，不让别人帮忙，不然就又哭又闹，慢腾腾的穿哪怕别人上课了她才进教室。卢老师说“只能催促她快点，还鼓励她，表扬她会自己穿了”。
根据材料分析幼儿要自己动手做事说明了自我意识的苏醒，成人在这时候是不能代替或包办的，要尊重幼儿的自我意识，并帮助其构建自我意识。妍妍的做法也证明她构建了自我，不愿意受到成人的干涉，同时通过检验老师的权威性来突出自己的自主性。[5]卢老师充分了解幼儿心理，并不武断地制止，而是用鼓励表扬的疏导方法加强幼儿“自己事情自己做”的行为意识，幼儿初步萌生的自我意识得到肯定。由此可以看出，教师在专业的知识技能的指导下，从幼儿的心理分析出发，在对幼儿进行逆反行为的疏导上要了解尊重幼儿作为独立的生命体，以及对幼儿独立的思想意识进行的培养。