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（二）初中思想品德教学现场感的现状思想品德课堂长期以来被当作一个规范化的场所，当“学生的行为偏离了预设的目标时，教师会以体罚、贴标签、扣分、命令等手段进行纠正”[5]，在发掘和运用课堂资源时往往过度关注学科内容，忽视必要的人文情怀。但在教育领域，教师要从“教坛”上走下来，平等地看待学生，摆脱“权威的尊严”，“蹲下身来倾听”。[6]思想品德教学现场的复杂状态以及教学的实际情况，也在一定程度上导致思想品德课堂中出现教学僵化、不尊重学生生命存在等问题。在实际教学中，一些教师在实现既定的教学要求，达成预定的教学目标的同时，忽略了课堂教学中的意外、偶发的教学资源，使得课堂过于沉闷。教师常常忽略思想品德课堂中所具有的课程资源，缺乏运用生成性资源进行创造性活动的意识。在初中思想品德教学活动中，师生交流互
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