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摘要：信息时代的来临，图像充斥着我们的眼球。“看”不再是一个简单的问题。直观思考图像的能力成为一种关键技能，因此，提高学生的视觉读写能力成为当今时代的重要主题。相对于文字读写能力的视觉读写能力的培养，在美国等发达国家已有较成熟较系统的研究，而在我国才刚刚开始。本论文将视觉读写能力的培养深入到摄影学习中，从教学目标、教学内容和教学方法三个方面提出对学生视觉读写能力的培养。7324
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关键词：摄影；视觉读写能力 ; 学习
Photographic study of visual literacy cultivation approaches
Abstract：The advent of the information age, the image is full of our eyes. "Look" is no longer a simple question. Intuitive thinking image's ability to become a key skill, therefore, to improve the students' visual literacy has become an important subject in the present age. Relative to the cultivation of the ability to read and write text to visual literacy, in developed countries such as America is mature system, and has just started in our country. In this paper, the development of visual literacy into photography learning, the cultivation of students' visual literacy from the three aspects of teaching goal, teaching content and teaching method.
Keywords : photography; visual literacy; learning
目 录
摘要 1
Abstract 1
引言 1
1 视觉读写能力定义 2
2 视觉读写能力的培养途径 3
2.1学习目标 3
2.2学习内容 4
2.3学习方法 5
3 总结与展望 6
参考文献 7
致谢 8
摄影学习中视觉读写能力的培养途径研究
引言
海德格尔在上个世纪30年代就宣布：我们正进入一个世界图像时代，世界成为了图像[1]。“看”是满足人类最本质的五官需求，而读图时代的到来，其不再是简单的行为。从对视觉信息感性观看上升到分析、阐释、评判、思考和理解的高度。现在，为了能适应当今视觉高速发展的生存环境，人们除了传统的读写能力，还必须具备读图和用图的能力，否则，若缺乏视觉认知能力，将成为现代视觉信息文盲。没有敏锐的批判能力，就难于接受包含在这些信息中的深层涵义，更难做出正确的价值判断。摄影课程与其他课程不同，摄影是一门运用视觉语言来向受众传递信息课程，要求学生能从视觉传播的角度来观察和记录生活中发生的事件，利用视觉思文来表达这种瞬间艺术。视觉读写能力的高低将自然而然的影响学生对视觉媒体所传播图像的表达和辨析能力。因此，在摄影学习中，应该将视觉读写能力整合进来，培养同学们视觉读写能力。
1 视觉读写能力定义
自1969年第一届“国际视觉读写能力年会”(International Visual Literacy Conference)以来，有关视觉读写能力的定义如雨后春笋般出现。然而由于缺乏一致的理论基础，出现了各种不同的定义。此后数十年间，不同领域的学者，仍以不同的角度，对视觉读写能力给予了不同的界定。虽然因此而累积了丰富的文献，但是对于什么是视觉读写能力，迟迟未能发展出一个多数人接受的定义。
最早的定义是由戴伯斯(1969)提出的，他认为视觉读写能力是指一组视觉能力，人类可通过视觉经验或与其他感官经验一起来培养。这些能力是人类学习的基础。一旦得到发展，拥有视觉读写能力的人可以区分和解释生活中遇到的视觉活动、事物、符号等，不论它是自然的还是人造的。通过创造性的使用这些能力，可与他人交流，并领会和享受视觉交流的精华[2]。这一定义引起广泛争议。利文(1978)认为定义应该用符号形态而不是感官形态来描述。贝尔曼(1984)认为定义应该告诉我们什么是视觉读写能力，以及具有视觉读写能力的人能干些什么。而且，其他能力的发展(如媒体读写能力和计算机能力)，也对这一定义的应用提出了置疑[3]。布拉登和霍汀(1982)对于视觉读写能力赋予更浓厚的心理学的基础。他们认为视觉读写能力是理解和应用图像的能力，包括运用图像来进行思考、学习和表达自己的能力[4]。他们的主要论点在于强调解码与编码二种能力同等重要。鲁滨逊(1984)认为：“读写能力是大家都很熟悉的概念，但视觉读写能力就很让人困惑了，因为我们看任何东西都是靠视觉来完成的。视觉读写能力曾被解释为相对复杂的媒体评价或电影评论概念的简要表达。基本上，视觉读写能力是处理和介绍视觉信息的能力，是理解和评价图像内容和目的的能力，包括它的结构和艺术成分在内。具有视觉读写能力的人可以感知、理解和解释视觉信息，以及积极地分析和评价观察到的视觉信息。视觉读写能力涉及对下列所有信息的解释：图片、运动、设计、颜色和各种各样的媒体信息，从公司标志、街头标牌到电视广告和MTV。”美国学者瓦格纳(1991)则指出，视觉读写能力是一种综合的能力，意指人类对于图像的流动、主体与符号所象征的内涵能够加以辨识 (指客观认知)与了解(指主观赋予个别化意义)。雷扎伯克(1999)主张视觉读写能力是正确解释和创造通过视觉传送的信息的能力[5]。