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在国内，随着英语的广泛使用，英语口语的实用性逐渐显露，口语表达与交际能力的培养逐渐引起教育事业的重视。《义务教育英语课程标准》的修订和英语素质教学改革的进一步推进，为小学英语口语教学注入了许多新鲜的血液，小学英语口语教学迎来了良好的发展契机，但是在实际的教学过程中，英语作为学生学习的第二语言，在学习的入门与过程中出现了很多问题，国内的学者们多从现实情况出发，对不同地区小学生英语口语的教学现状进行了调查和研究，提出了促进小学英语口语教学有效性的教学设计，[2]研究了如何从英语口语教学的角度提高英语课堂质量，以及在生活中应如何提高小学生英语口语能力等大量优秀的研究成果，[3]同时也有不少学者从中外教师合作教学的角度对促进小学生英语口语教学来阐述。[4]虽然学者们的研究方向各不相同，但都重视对学生英语口语的表达能力以及语言实际运用能力的培养。
以上众多研究引发了笔者对小学英语口语教学的研究兴趣，本篇文章将以汪莉莉《What colour is it?》一课为例，运用案例分析和文献综述的研究方法，深入分析本次课堂中出现的学生语音意识不足、课堂听力教学内容较少以及游戏环节纪律混乱的问题，并从个人角度给出相应的解决途径，希望能给予英语口语教学领域一些参考与建议。
二、小学英语口语教学中存在的问题
Heaton(1988)提到，测试口语能力是语言测试中一个非常重要的方面，但口语测试自模仿、重复以及之后学习的各个阶段皆极其困难，只因它是一种非常复杂的技能，其测试的可信度很难确定；此外，Rebecca Hughes（2002）指出，现代语言教学界仍存在一个趋势，口语被认为是一种宝贵的教学技能。[5]纵观我国小学英语口语教学的现状，其中小学生英语基础薄弱、[6]学习积极性不高、语音意识不强，[7]英语教师整体素质有待提高、[8]缺少恰当语言环境的营造等问题在我国小学英语口语教学中存在着普遍性， [9]在此基础上，文章将分析汪莉莉《What colour is it?》一课中出现的具体问题。
汪莉莉老师是周口市作坊小学三年级一班的英语老师，周口市作坊小学位于河南省周口市作坊街34号，拥有四栋建筑宏伟的教学楼，阅览室、排练厅一应俱全，教室基础设施良好，标准化篮球场和操场是学生们运动健身的最佳场所，校园内除了美丽的花圃与绿化带之外，还有一棵百年皂角树，其久远的年代，历史的印记令人印象深刻，堪为校园的一大特色。笔者于2015年10月12日—11月13日在周口市文昌小学实习，所实习的班级正是汪莉莉老师所在的三年级一班，汪莉莉老师作为一名年轻的小学英语老师，尽职尽责，认真负责，对待学生平易近人，在教育教学的过程中既不失开明新潮的观点，又不失稳重有力的掌控，是一名合格优秀的人民教师。
《What colour is it?》出自义务教育课程标准试验小学三年级英语人教版教科书Lesson 9，结合新课程标准与大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求来分析，本课的教学目标包括以下三个具体的部分；语言知识目标包括掌握“What colour is it ?”和“It＇s…”两个句型，以及学习认读单词“bag/in/cap/hat/colour/blue/ red/can/see/ball/black/white”；语言技能目标要求较为细致，具体如下：教会学生依照指令做动作、看待图片和情景能够说出单词和句子、在具体情境下能够进行简单的英语对话和表达；情感态度目标则包括教会学生有兴趣地听、说英语、唱儿歌、做游戏、积极加入到英语学习中去，在过程中给予学生鼓励，进而培养学生的自信心和学习兴趣，使学生在课堂活动中认真学习和活动，最终促使学生意识到英语表达的重要作用。[10]在汪莉莉老师的课堂上，笔者领略到了汪老师课堂的风采，但也在英语口语教学方面发现了些许的问题，在这里谨从个人角度指明并进行分析。