高校在线教学中的学习支架设计

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摘要..Ⅰ

Abstract...Ⅱ

目录..Ⅲ

一、问题提出... 1

(一)研究背景1

(二)发现问题1

(三)研究意义2

二、研究现状... 2

(一)国外研究现状... 2

(二)国内研究现状... 4

三、在线课程调查分析 5

(一)调查方法与对象... 5

(二)调查分析5

(三)分析结果7

四、在线教学中的学习支架设计. 8

(一)学习支架设计原则与支点.. 8

(二)学习支架的类型... 9

(三)学习支架的表现形式.11

(四)学习支架的来源. 13

(五)不同课程阶段所适用的支架类型及其表现形式.. 13

(六)学习支架的撤销. 14

(七)学习支架的整合. 14

五、在线教学中的学习支架初步评价...15

(一)专家评价调查. 15

(二)改进学习支架框架.17

六、结论与不足.18

参考文献..20

附录..21
一问题提出(一)研究背景2012 年，美国改革了传统面对面授课的教学方式，转而开发出了基于网络的在线课程。这一课程的开放，开始改变高校的教育模式，引起了很大的响动[1]。在线课程的大规模出现，引起了各方的关注，甚至出现了“传统大学的终结”这一类型的说法[2]。不少学者认为，moocs 的出现是一次高等教育的变革，改变了传统的大学教学模式[3]。随着 moocs 的推广，越来越多的人将在线课程作为学习知识的第二课堂，在线课程也顺理成章的应用于教学中。高校的教学模式开始出现了巨大的变革，在线教学与面对面教学相结合，这一现象使得在线课程的发展越来越快[4]。在线课程满足了学生的自我提升，扩展了学生的知识面。但是在线课程给学生带来种种便利的同时也存在着不足和缺陷，怎样才能提高学生使用网络课程时的学习效率是众多专家和学者需要解决的难题。合适的学习支架能解决学生学习在线课程时无动力、盲目、难以坚持等问题。然而现在的在线课程对学习支架不是特别重视导致了一些网络课程的质量不高，学生学习在线课程时自我效能感低，影响了在线课程的进一步发展。(二)发现问题基于爱课程平台、网易公开课和 edx平台，笔者对在线课程进行了观看学习。通过观看 15个理学类课程、15个文学类课程、15 个艺术类课程和一些国家精品课，我们可以总结出：在线课程在课程设计和课程的讲解上都存在着诸多问题。1.不够重视学习者的个性教师教学时忽视了学生个体之间存在的不同，如：对知识的喜好、个性差异等。比如学习者电脑操作的熟练程度、对事物的认知方式和兴趣爱好等方面存在着差异。教师的忽视在一定程度上影响到学生的均衡发展。在线教学和传统教学相比存在着教学方面的特殊性——传统教学教师与学生能够直接面对面的交流而在线教学不能做到这一点。教师不能很好地了解学生的个性特点、兴趣偏好等，因而就忽视了对学生的个性培养，直接后果是扼杀学生的创造力和个性发展。2.教学内容狭隘在线课程作为学生扩展学习的一种途径，在课程的内容选择上应优先考虑网络课程的适用性。但是，通过观看一些国家精品课，发现网络课程的内容过于狭隘，没有知识的扩充，少了生动性和现实性。3.不能实时解决学生使用在线课程时遇到的问题在线教学是一种新的授课方式，不同于传统教学，不能做到教师与学生面对面授课，因而学习者在学习的过程中会存在不同的问题。当学生使用在线课程时，遇到问题不能获得老师的实时帮助进而解决困难，这一现象严重影响了学生的学习绩效。4.缺少对学生的课后评价课程的课后评价能更好的帮助学生去认识到自己的不足以便于学生改进。但是在线教学中几乎没有课后评价，或是开设在线课程的教师对课后评价的态度是可有可无，这一原因降低了学生的学习积极性，严重影响学习者在线课程的学习效果。上述问题均为本人通过观看大量的在线课程归纳总结得出。那么学习者进行在线课程的学习过程中，我们应当给及学习者什么样的帮助和支持，使其学习效果最优化。这一问题引起了笔者的思索。从帮助学生解决使用在线课程遇到的困难以及不满意这个角度出发，查阅了大量的文献资料，发现学习支架可以有效的解决上述学习者对在线课程学习的不满意。支架可以提高学习者的学习绩效，激发其求知欲和培养其主动、创造的学习能力。从帮助学习者更好的学习在线课程这个角度出发，设计一系列的学习支架。通过设计学习支架帮助学习者解决使用在线课程时遇到的问题，使学生能够轻松高效的获得知识、提升自我，实现在线教学应有的价值。