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(三)研究意义1.给学习者提供及时的指导和帮助学习支架可以在学生使用在线课程时给予学生及时的帮助、指导，使得学生能够顺利解决使用在线课程时所遇到的问题，使学习效果最优化。2.激发学生对在线课程的学习兴趣，使其能均衡发展学习支架能帮助教师更好的做到因材施教，使在线课程能最大化的实现学生的自我完善，发展学生的个性，激发学生的求知欲。3.帮助学生更好的发展自我学习支架能够在教学中给予学生及时的引导、支持、协助，使学生能够渡过最近发展区，达到更高的发展水平，实现自我提升。二 研究现状(一)国外研究现状支架式教学最早是由 Gazden 提出来的，它的作用是了解父母怎样才能更好的帮助孩子去表达自我（Cazden，1980；Wells，1986）。近二十多年，国外一大批专家和学者在支架式教学方面的研究取得了丰硕的成果，但是在学习支架理论方面所做的研究甚少，这方面并没有引起专家和学者的关注。查阅文献我们可以发现，已有的文献注重的是学习支架在应用方面的实证研究，特别是进行应用研究基于教学过程。 上个世纪， 就已经如火如荼的在课堂教学过程中发展，并伴随着向其他教学形式发展的趋势[5]。。winniPs.J.C.更是对支架进行了更加全面更加详细的研究[6]。学习支架的分类也受到很多专家和学者的青睐，这方面的研究也取得了一定的成果，Bernie Dodge 博士将学习支架大致分为了三类：接受支架、转换支架和产品支架[7]。Wood, Bruner & Ross 等人认为，支架式教学就是孩子在自己不能独立完成一件事的时候通过他人的协助进而解决自己的困难的一个过程。Slavin曾提出，支架式教学是教师通过引导、支持，从而使儿童逐步向更高层次的发展的过程[8]。维果茨基的理论的研究对象是以儿童为主，但他的理论在成年人学习方面也同样适用，支架式教学引起了越来越多的学者们的关注。 根据欧共体的有关材料， 支架式教学被界定为： “支架式教学就是为学习者建构一种框架，它的主要作用就是帮助学习者进一步的发展[9]。”支架式教学是基于最近发展区而来的。维果斯基认为，人的发展水平有两种：一种是实际的，另一种是可能的或者是潜在的，两者的区域便是所谓的“最近发展区”[10]。教学就是通过支架，持续的帮助儿童渡过最近发展区，达到更高的发展水平。往复循环，使学生不断渡过新的最近发展区，获得更高的能力。支架式教学由下面 5个步骤组成，如图 1：搭建支架－－依据当前所要教授的知识，源Z自)751+文`论,文]网[www.751com.cn利用“最近发展区”理论，搭建恰当的支架。进入情景－－在课程实施过程中，将学习者引入教师事前设计好的有助于提高学生沉浸性的学习情境中，使得学习绩效得到更大的提升。自主学习－－让学生自主探索。在学生自学开始前老师应给予一定的提示，在自主学习的过程中，老师要适时的给学习者以恰当的引导，以防止学生偏离学习的主题，给予一定的引导也可以帮助学生进一步深入理解所要探讨的问题。合作学习－－进行小组合作、讨论。讨论的一开始可能比较混乱，大家各抒己见，但是在讨论的过程中，彼此的观点相互补充以使其更加完善，最终形成对知识的一个完整的印象。
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