从上述资料可以看出,幼儿教师对关怀能力的看法具有多样性,由于理论知识以及教学经验的不同,她们对关怀能力有着自己的看法。她们对幼儿教师关怀能力有一个共性的认识就是要关心幼儿,而且她们能够意识到,从小事入手。根据访谈记录结果分析,大多数的老师都能够认识到,关怀,不仅要关心幼儿的身体健康,还要关注幼儿的情感体验,关怀不是同情,是老师对幼儿科学的呵护。但是,大多数的老师都没有理解幼儿教师关怀能力的本质,没有意识到幼儿感受到教师的关怀才使教师关怀具有意义,她们都注重老师的付出而忽视了幼儿是否接受,幼儿是否能够感受到老师很关心、爱护自己。从问卷分析来看,幼儿教师基本上能够认识到关怀能力对自己的重要性,只是她们对关怀能力的认识还比较片面。
(三)幼儿教师对幼儿的关注情况
1.对幼儿情绪变化的察觉
教师对幼儿情绪变化察觉情况
在访谈中对于是否经常观察本班幼儿,一般关注哪些方面的问题源`自*751?文.论~文`网[www.751com.cn,Z老师表示非常重视对幼儿的观察,她基本上一直在观察幼儿,她觉得要关注她们才能知道班级里发生了什么,保证幼儿在自己的视线范围内,也能够及时解决一些问题,防止幼儿互相打闹或者做危险动作发生危险。Z老师一般关注幼儿身体状况,他们讨论的问题,他们的矛盾等。S老师则在孩子们玩区角游戏的时候会有意识的观察他们,关注他们的动向,看他们如何进行交流以及他们玩区角游戏的投入程度,是否喜欢那个游戏,还会注意他们有没有做一些危险的事情。而M老师一般在幼儿游戏的时候观察,关注他们对什么感兴趣,关注他们今天的情绪状态,是像平常一样还是有波动。本次研究中,所调查教龄五年以上为68人,五年一下126人。从图2看出所调查的教师都能够察觉到幼儿情绪上的变化,教龄五年以上的教师能敏锐察觉幼儿情况能力比较好,总体来说教师这方面素质差别不大。观察力是幼儿教师最重要的能力,是关怀能力的组成要素。幼儿的情绪变化都会在他的面部表情、身体动作反应出来,因此老师能够从这些方面察觉到幼儿的情绪变化,只有敏锐的察觉幼儿的需要才能给予最好的关怀。从幼儿教师的访谈来看,教师对幼儿比较关注,且特别注重关注幼儿的人身安全、身体健康,在同时观察幼儿的言行举止,沟通话题等。在过于看重人身安全的同时,对于幼儿情感的关注容易忽视,因此,幼儿教师不应把对幼儿的关注局限在几个方面,关注幼儿全面发展,这是老师们在实际操作中需要注意的。