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一 问题提出
幼儿与同伴发生冲突的现象在幼儿园十分常见，我们经常会看到幼儿因为一点点的小事与同伴发生矛盾或冲突，然而，幼儿由于年龄较小、缺乏一些社会交往的经验和技巧，因此不能正确地处理与同伴间的冲突，和同伴建立良好的关系。但是，同伴冲突是不可避免的，因为交往是人的基本需要，幼儿也需要交往，所以难免要和同伴发生各种各样的冲突。
一直以来，人们对同伴冲突的理解都存在误区，认为同伴冲突是一种消极的行为，应该避免。殊不知，同伴冲突对幼儿来说既有积极的一面又有消极的一面，关键看我们怎么看待和利用它。当幼儿与同伴发生冲突时，教师为了尽快解决幼儿间的矛盾，通常的做法是立即介入和干预，直接告诉幼儿应该怎么样而不应该怎么样。家长为了避免自己的孩子受委屈，第一反应就是出面制止，让幼儿离开当前的场景。其实，这对幼儿的交往是不利的，同伴冲突在幼儿的发展中有其特有的价值，正是同伴冲突让幼儿学会了换位思考并调整自己的行为，使自己的行为更符合社会要求和规范，也在此过程中习得了社交技能和策略。
如果幼儿始终被教师和家长保护在温室之中，这对幼儿的发展不一定就好，因此，教师和家长应正确看待幼儿同伴冲突的价值，关键要让幼儿学会独立解决同伴冲突。
二 概念界定
（一）幼儿同伴冲突的含义
本文所指的幼儿同伴冲突是指幼儿在与同伴玩耍或相处过程中发生的相互抵制或对抗现象，表现为交往双方在行为、言语或情绪等方面的对立。
第一，幼儿同伴冲突是一种对立的状态。幼儿由于目标、利益或者意见的不同，在行为上会表现出外显的、直接的对抗现象。
第二，同伴冲突是幼儿的一种人际互动过程。幼儿只有与同伴交往、互动才会发生冲突。在互动的过程中，双方都会有类似的行为，冲突双方的行为相互制约、相互依赖，并且这个过程是动态的。
第三，同伴冲突是一种不断转换的动态过程。幼儿同伴冲突并非静止不变，而是不断变化的。冲突双方由起初的相互对立，到逐渐学会考虑对方的感受，倾听他人的观点和想法，不断调整自己的行为。这是一个由对立向和谐转化的过程。
（二）幼儿同伴冲突的特点
幼儿同伴冲突最主要的特点是起因多、持续时间短、行为多样化。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜爱的活动。一般来说，在游戏活动中，幼儿更容易与同伴发生冲突，并且多是由于幼儿对空间、物品资源的争夺等引起的。
1.起因多
通过观察发现，年龄较小的幼儿主要是由于争抢物品或者空间发生同伴冲突；4-5岁的幼儿，因争夺物品或者行为不当都会引发同伴冲突；6岁以后，幼儿很少因争夺物品发生同伴冲突，冲突更多的由行为不当引起。
2.持续时间短
时间方面，幼儿之间的冲突发生的快，解决的也快，幼儿很少在一个问题上纠缠不休源`自,751`文.论"文'网[www.751com.cn，冲突的结果无非就是一个幼儿服从另一个幼儿、双方不欢而散或者第三方干预，所以冲突持续的时间比较短。
3.行为多样化
行为方面，幼儿表现出了多样化的特点，主要有争抢、毁坏物品、言语攻击、身体攻击、混合性攻击、退缩、拒绝玩耍等。
三 研究与方法
本论文主要采用了以下研究方法：
（一）文献法
文献法是研究者通过查阅、鉴别、加工整理有关文献，从而正确地探索所要研究的教育问题的一种教育研究方法。笔者通过阅读和收集与幼儿同伴冲突、幼儿社会性发展等有关幼儿教育的书籍、报刊、杂志、论文等资料，并对收集到的资料进行整理，为本研究提供理论基础。