- 上一篇：自媒体思想政治教育的新阵地
- 下一篇：基于有效合作的《中学思想品德》学习策略研究
摘 要：在素质教育逐步推广的今天，初中生漠视生命的现象仍时有发生，作为生命教育的主要学科载体——初中思想品德课需要承担重要的责任，可是目前初中思想品德课中生命教育的缺位成为生命教育进一步开展的瓶颈。在我国教育迎来新一轮课程改革的同时，生命教育应当被放在突出位置，主要方式有通过完善以生命和生活为价值导向的德育理念；设置更具有系统性和实践性的德育内容；形成突出学生主体性的德育教学和评价方式；构建具备和谐性、协调性的德育环境等方式将生命教育与初中思想品德新课改有效结合。并且，在结合过程中要注意一些问题。55097
毕业论文关键词：生命教育；初中思想品德课；新课程改革
Life education and the new reformation of curriculum on Ideological and moral lesson in Junior Middle Schools
Abstract:Nowadays with the gradual promotion of quality education, the phenomenon of ignoring life of junior middle school students still occurs from time to time, Ideological and moral lesson in junior middle school bears an important responsibility as the main subject in life education, but the lack of life education of Ideological and moral lesson in junior middle school has become a bottleneck of the further life education. With the impelling of the new basic education curriculum reform, life education should be placed in a prominent position, mainly through the improvement of the life orientational value of the conception of moral education; setting more systematic and practical education content; the formation of student-led moral education teaching and evaluation methods; to construct a harmonious and coordinal moral education environment to make the coordination of the life education and moral education in junior middle school new curriculum reform, and offer some suggestions of the attending problems in the combination process.
Key Words:life education, Ideological and moral lesson in junior middle school, the new basic education curriculum reform
初中时代是人一生中最美好的花季，可是现今的很多中学却频频发生学生漠视生命的惨剧：由于学业压力或情感问题自残甚至自杀；遭遇人际矛盾而残忍伤害同学；不满教师言行进而暴力袭击老师，等等。“据河南省疾控中心的数据调查显示，超过两成初中生曾有过自杀念头，其中：有轻度自杀意念的占13.7%，有中度自杀意念的占4.6%，自杀意念偏重的占2.1%，有严重自杀意念的占1.7%。”[1]这样的数据让人咋舌，由此可见，初中生命教育作为直面学生生命困惑的教育，它的开展不仅重要而且十分紧迫。
一、初中思想品德课是开展生命教育的主阵地
究竟何为生命教育？顾名思义，可以从生命和教育这两个视角来理解，两者具有内在的统一性。在《爱弥儿》的开篇卢梭就指出：“我们一开始生活，我们就开始教育我们自己了，我们的教育同我们的生命一起开始。”[2]生命这一视角旨在如何通过教育完善生命这一内在规定性，教育这一视角旨在通过怎样的方式去实践生命教育。从起源来看，生命教育的概念最早由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出。对其内涵的理解可以从广义和狭义两个角度进行：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人、他人和一切自然生命；广义的生命教育不仅包括对生命的关注，而且包括对生存技能的掌握和生命价值的提升，它主要涵盖了认识生命、尊重生命、热爱生命以及珍惜生命四个方面。
“人是道德的主体，道德是人的生命展现的形式，因此，道德教育应该是生命的教育，尊重生命的特性，提升生命善的价值的过程。”[3]作为生命教育主要学科载体的初中思想品德课，应当承担起生命教育的重任，把它摆在德育的重要位置。把初中思想品德课作为开展生命教育的主阵地具有其内在的逻辑性，我们可以从两个方面来分析：