幼儿问题意识的培养(2)

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1.2.2 国外培养学生问题意识的理论研究

国外的教育家对于问题意识的研究也相当关注，著名教育家布鲁巴克认为，世界上最巧妙的教育艺术应遵循的首要原则，主要是让学生可以质疑，学会提问。美国中小学也进行过关于问题意识的探索。在教育心理学领域，著名学者布鲁纳就强调发现学习观点，让孩子们自己去发现，去探索，去寻找一个解决问题的办法，注重直觉思维在发现学习中的地位，以此获得知识。

2 培养问题意识的重要性

2.1 问题意识的研究价值

问题是知识产生与思维发展的根本动力，是产生新知识、新思想、新方法的核心内容，是教育教学的出发点。没有问题就无法提出问题，继而就不会有探索问题、解释问题和解决问题的一系列环节，没有问题就无法激发个体的探索动力，没有问题就更不可能促使个体知识结构的更新与发展，获得各种新的知识与技能。

如今的教育家们也纷纷倡导学生的问题意识，“课堂教学的责任便是让幼儿没有问题走进课堂，带着问题走出课堂。”“提出问题的本质就是创新”等等。因此，在教学过程中，必须重视学生主体性，让学生成为学习的主体，促进其积极地发现问题、提出问题和解决问题，从而获得知识，学会学习。由此观之，对于问题意识的研究具有重要的价值。

2.2 培养幼儿问题意识的重要性

2.2.1 有利于幼儿认知水平的提高

幼儿在各种各样的活动中，通过与环境的相互作用，发现、提出和解决问题，充分调动各种心理机制，促进观察，想象，记忆等一系列认知过程从量变到质变的发展。

比如：磁铁对于幼儿来说是种非常神奇的物质存在，它的吸附铁制品的特点着实令幼儿着迷。因此，幼儿会提出“磁铁为什么能吸住铁的东西”、“磁铁磁力的穿透力有多强”等问题，并且加以探寻研究，通过教师辅助指导，在实验中幼儿自主探寻答案，使用了感知、思维等，来解决问题。这种运用问题激发幼儿好奇心，从而帮助幼儿提高认知水平的方法便是问题意识重要性之一。

2.2.2 有利于人际交往能力的提升和社会性发展

幼儿在与同伴交往的过程中，往往会出现各种纠纷、情绪问题等，而培养幼儿合理解决这些问题是促进幼儿社会性发展的关键。比如：5岁的乐乐在和好朋友明明一起玩，回家后发现自己的玩具汽车被明明带走了，他向爸爸求助，爸爸帮他分析了缘由，让他在不伤害明明的自尊的前提下通过自己的努力拿回玩具汽车，第二天，乐乐果然拿回了玩具汽车，原来他是通过自己编的一个故事，暗示了明明。幼儿成功地解决与同伴的问题，有助于和谐的人际关系的建立，促进自主能力和社会性发展。

2.2.3 有利于创造性的发展

在创造过程中，发现问题、提出问题能力应得到重视，不会问问题就无法创造，因为所有的创造活动起源于问题。当幼儿有了问题意识，将形成解决的动力，会尝试了各种方法，克服各种困难，尤其是创造性得到充分的培育和发展。因此，培养和强化幼儿问题意识有利于开发创造潜能，提高创造性。

2.2.4 有利于幼儿良好学习个性的发展

良好的个性品质并非天生，而是通过教育和实践活动形成的，问题意识的培养有助于发挥幼儿的主观能动性。在幼儿的活动中，由于个体差异，每个幼儿都有不同的兴趣爱好，从而致使产生有差别的问题意识，进而问题的探究和解决也强化了其求知欲，增强了学习的积极性和主动性，诱发内在动机，从而进一步巩固了他们的学习个性。另外，问题意识是一种对新知的追求，需要不断进取拼搏的精神；问题意识又是一种外在压力，需要有改变现实的自觉。由此，问题意识的培养有助于幼儿良好学习个性的发展。