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3 大学生逃课原因分析
3.1大学生逃课的主观原因
首先，缺乏自主学习的动力。有的逃课生说,经过“十年寒窗”苦读,到了大学,终于可以松口气了。这种现象与中国现阶段的教育制度有一定关系。中学阶段学生背负着很大的应试压力,老师、父母同念高考的紧箍咒,被压抑得太深、太久。到了大学这一相对自由的环境中,学生便想利用这个机会让自己完全松懈下来。还有的逃课生反映,到了新的环境,发现现实的大学与理想中的大学有相当大的距离。于是,基于“大功告成”的狂欢心理或理想失落的委屈心理,在尚未树立新的奋斗目标的真空时期,部分学生就放松了自己。
其次，缺乏专业学习的兴趣。经过三年的努力奋斗终于换来了收获带着美丽的梦想走进高一级学府，但是部分学生由于对自己所学专业没有很充分的考察研究，缺乏最起码的专业兴趣，因此经常逃课。造成这种情况的主要原因是在高考志愿填报时，一般是学生考分数，家长参与填志愿，很多的家长对专业并不了解，盲目为学生填报热门专业进入大学后，通过专业的学习以及与社会的多方面接触，部分学生会发现自己所学专业并不适合自己，对其缺乏兴趣，还有一部分学生不喜欢自己的专业，甚至产生反感、厌恶情绪，就辅修其对自己比较感兴趣的专业，上课时间和自己的专业课程起了冲突时，逃课也就顺其自然了，并且随着时间的增长，逃课现象越发严重。还有的逃课生反映,由于受高考分数的限制,在填报志愿时只能填报自己不喜欢的专业。在别无选择的情形下学习自己不感兴趣的专业,结果就免不了产生厌学情绪，逃课也就成了必然。源'自:751-/论|文'网"]www.751com.cn
然后，学习态度不端正。从紧张的高中生活到相对自由的大学生活，是一个很大的转变，面对这样的转变，学生该如何去适应大学的学习和生活方式，学校和家庭的教育方式对学生都有很大的影响，如果高中时代是在较为宽松的学习和生活环境中长大的学生，在大学中便能够主动积极的去适应，合理地分配上课和课余时间，有序地安排学习和生活；而那些在严厉的教育方教下成长的学生，由于缺乏学习、生活的主动意识，以前很多的时间、空间都是在老师和家长的监督下来支配进入大学以后，在突如其来的“自由”面前会显得不知所措，以前没有的很多东西现在都拥有了。时间、空间都可以自己来“自由”支配，从“自由”支配课余时间到“自由”支配上课时间，从这种“自由”慢慢地演变成“散漫”，成为一种习惯———“逃课”。有的逃课生认为,上了大学就应当学点真正的本领,而这些本领不能在课堂上得到,与其听干巴巴的课,还不如去做点自己喜欢做的事情。有的学生甚至认为,如果能考到前三名就加紧学,如果达不到还不如让自己轻松些,能毕业就可以。
还有的逃课生反映,有时确实有事,但请假太麻烦,只好逃课；也有逃课生说,上到第五节课肚子就饿了,所以逃课,等等。
3.2大学生逃课的客观原因
3.2.1学校因素
自2000 年以来,高等院校开始大范围的扩招,而且每年都呈递增趋势。许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度,使高等教育模式出现了种种弊端,在一定程度上造成了学生逃课的现象。
大学重研究轻教学的管理现状。大学的定位应是教学与研究并重。但是,现在大学的实际情况却是本在研究,面在教学,研究高于教学。在大学,每个专业、每门课程都有其特殊性,教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量,更注重的是科研成果。课上得好与坏没有太大关系,写一篇核心期刊的论文更关键。在这样的教学环境下,教学质量着实不容乐观,质量上不去,学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化,形成“一次多,二次少,三次寥寥”的课堂到课率,即使采取强硬的管理措施,也只能是治标不治本,大量出现教师在上课,学生做其他作业或想其他事情,思维根本没有在课堂上的“隐性逃课”现象。