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(3) 课堂纪律的管理。不以规矩，不成方圆。没有一定的准则，班级的秩序就不能保证，更谈不上学生对教师所教的内容消化吸收了，对课堂纪律的管理是很有必要的 ，因此，必须制定一套适合于班级的课堂管理常规。
(4) 人际关系的管理。这里的人际关系主要是指教师与学生、学生与学生之间的关系。对人际关系的管理要求教师尊重学生，把学生当成学习的主体，积极的与学生进行沟通，了解学生的个性及心理，公正平等对待每个学生，以身作则，使学生养成积极乐观、与他人保持良好关系的习惯。
1.2 什么是有效课堂管理
有效课堂管理是指教师通过控制、协调一些因素而达到教学目标，从而实现有效教学。什么样的课堂管理才是有效的呢，可以从以下几个方面来判定：
(1) 教学内容的有效性
教学内容的有效性是课堂管理有效的一个重要因素。教学内容有效是说教师所教的内容与学生的接受能力相接近，教师所教内容能被学生吸收，这有利于学生知识的丰富、增长；教学内容有效，不仅能使学生获得基本知识，还能使学生学会解决问题的方法与能力，并应用于实践，能够得到全面的发展，整体素质提高；教学内容有效，学生能吸收教师所教，获得有效的知识，学生的自我效能感得到满足，驱使他们继续学习。
(2) 教学调控的有效性源'自:751-'论~文'网·www.751com.cn
课堂教学的速度、难度、密度也是影响课堂管理有效性的一个重要因素。
课堂教学速度过快，学生跟不上教师的思维，其注意力就会分散，这时教师就需要用教学的时间来管理学生，无形中就浪费了教学时间，课堂教学速过慢，学生就会有多余的时间，注意力也会分散，同样需要教师花费时间去管理，也不利于课堂管理的有效性。同理，课堂教学的难度、密度也会影响课堂管理的有效性。
(3) 教学方法的有效性
教学方法的有效性也是影响课堂管理有效与否的重要因素。教学需要选择合适的教学方法。就一个班级来说，每个学生都有自己的个性和特殊性，教师可以同时考虑大部分学生的特点和个别人的情况，来确定如何实施教学。
(4) 教学交往的有效性
课堂管理的有效性很大程度上上取决于教师与学生之间的关系，教师与学生要建立良好的师生关系，作为教师，“要用心理规律去组织课堂管理，提高学生的注意力程度”[1]。无意注意是指不需要意志努力的注意，有意注意是需要意志努力的注意，需要学生对所学内容有一定的了解，克服各种干扰因素，完成学习任务。在教学中，无意注意和有意注意要交替进行，使学生的注意力集中在教学内容上，更有利于课堂管理。
1.3 有效课堂管理应改变的理念
(1) 课堂管理要以教师为中心。在新课改以前，课堂管理以教师为中心，对学生进行死板的管理，不允许学生在课堂上做这个那个，这样会导致学生不知道该做什么，同时这样也限制了学生的权利和自由，使学生的思想严重受到束缚，限制学生的发展，新课程，必须以学生为中心，尊重学生的人格，引导学生积极地投入到课堂中，参与到班级的活动、管理，行使主人的权利。
(2) 课堂管理就是对纪律的管理。这种观念将课堂管理的概念片面化了，课堂管理不仅包括纪律，更重要的是对课堂环境以及人际关系的管理，课堂管理的目的是为了更好的教学，学生更好的学习，因此，我们要全面认识课堂管理的内涵，进行有效的课堂管理。
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