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2.2 学习兴趣
古往今来，能够获得成功的人，并不完全是智商超群的人，而往往是非智力因素高的人。具体到数学教学实践中来看，要把中差生转变为优生，就是激励开发与培养学生的非智力因素，彻底或最大限度地调动学生的学习主动性、积极性。[5]
相对于动机来说，兴趣是另一大关键，那些在学习成绩上不理想的孩子在其他的方面却有着别样的辉煌。有的在体育方面有着得天独厚的才能，有的在乐器方面有着无人能比的天赋，这样的孩子我们可以否定他们么?答案显然是不能的，为何他们在别的方面如此有造诣，归根结底是兴趣使然，他们对学习没有兴趣，就很难取得令人满意的学习成绩。兴趣和动机是分不开的，兴趣是动机产生的重要因素之一。
2.3 学习的态度
学习态度分为积极与消极两种，学生的学习态度对学习成绩有着不可忽视的影响。米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。学习中的积极态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。拥有一个主动的态度十分重要，天才，就是主动性的爆发。遇到任何事绝不退缩，积极地去做，就是一种主动的态度。在学习中良好的态度是必不可少的，积极使人向上，消极的态度只会让你的学业一落千丈，同样是用一个小时去写作业，认真踏实地去写，满腹牢骚极度不情愿地去写，这两种学习态度所带来的效果是有着天壤之别的。积极向上的学习态度显然要比消极倦态的学习态度见效好，但学习态度并不是一蹴而成的，从幼儿时代开始，家长和老师经常会这么说：“不论学习的成绩好坏，学习的态度一定要端正。”可见，学习态度的重要性。
2.4 学习情绪、好奇心
情感分为道德感、理智感和美感。情绪和情感贯穿人的一生，从刚刚落地开始，我们就是一个情感体 ，终其一生，悲喜交加。消极情感阻碍发展，积极情感乘风破难，在遇到未知事物之前，积极向上热人不畏惧、不胆怯，迎难而上，攻无不克，战无不胜。调查结果显示良好的心境可以让儿童置身于一种自然、放松的状态，在这样的学习状态下，儿童的注意力就会相对来说比较集中，拥有良好的心境有利于他们静心思考难题，开拓思维。情感是分等级阶层的，像金字塔的外形一般，当儿童的最底层的愿望被满足了以后，他们就会希望更高一层次的愿望被满足。人们的情感是建立在一定的基础上的，当你所需要的事情得到满足时，就会产生一种类似愉悦的情感，若需要长期不被满足就会容易造成消极的情绪影响。适当的增长一些专业的知识，提高自己对事物本身的认识，有着一定深厚情感的基础。培养和保护孩子的好奇心，引导他们去探索，去理智地思考，可促进智力发展。伟大的教育家陶行知曾做过一件事，一位母亲因为她的孩子将她的金表弄坏了而大动肝火，将孩子严厉的批评了一顿，并勒令他今后不要随便动家里的东西，这事传到了陶行知的耳中，这位母亲原以为陶行知会赞同自己的做法，没想到陶行知要批评的人是母亲而不是孩子，陶行知指出这位母亲的做法是对孩子好奇心的抹杀。儿童的世界里，一切都是未知的，是好奇的，他并不知道金表的价值，只是想研究下表的构造或是它的运作原理。然而母亲的做法可能导致孩子今后再也不敢“乱动”东西，从而对一切的事物都失去了创造力，故事中的母亲最后也认同的陶行知的说法，对自己的行为深感抱歉，由此可见，理智感的重要性，金钱可以买来昂贵的钟表但买不来孩子的发展。