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摘要论文以师范大学生物科学师范生为研究对象，从“教学反思的内容”、“教学反思的层次和类型”、“教学反思的过程”、“促进教学反思的方法”、“教学反思的影响因素”五个维度调查教育实习前后对师范生教学反思能力的影响，分析了其存在的问题，提出了提高教学反思能力的建议，希冀为实习师范生教学反思能力的提高提供依据。62389
Abstract The Normal University Biological Sciences 2012 grade normal students as the research object, from "teaching reflection", "reflective teaching levels and types of", "reflective teaching process, promote the teaching reflection, teaching reflection factors" five dimension education survey before and after practice of normal school students' ability of teaching reflection effect, analyzes the the existing problems, put forward suggestions on improving the teaching reflection ability, hoping to provide basis for the internship teaching reflection abilities of normal school students raise.
毕业论文关键词：生物师范生； 教育实习； 教学反思
Key words: Biological teacher education; teaching practice; teaching reflection
引言 4
1 调查方法 4
1.1 问卷调查法 4
1.1.1 维度 4
1.1.2问卷设计 5
1.2访谈法 5
2 结果与分析 6
2.1教学反思各维度的改变情况 6
2.2师范生教学反思能力的整体改变情况 8
3 建议 9
3.1记录教学反思，提升教学能力 9
3.2善于沟通与交流，学会在团队中学习 9
3.3增加实践经验值，为教师个人增值 10
参考文献 10
致谢 11
附录.12
引言
目前，关于教师反思方面的研究主要着眼于在职教师的反思，对职前教师也就是师范生的教学反思重视程度明显不够。国内教育界在这一问题上还没有足够的关注与重视，大多数人包括广大教育工作者经常会陷入一个误区，认为作为在校的师范生用不着反思，尤其是进行教学方面的反思，那都是毕业以后走上工作岗位的事情。[1]通过对未来教师反思意识及反思技能的调查分析研究得出：当前我国师范生在日常生活与学习中虽然有反思意识，但这种反思只是一种随意的“反省”（可以简单定义为“只是想想而已”），缺乏针对性和规范性;不同层次的师范生，在反思意识与能力方面也存在很大的差异；在反思技能上也暴露出很多的不足，多数师范生很难或者说不能完全领会学习反思的目的与目标，因而所进行的反思不够深刻。
事实上，教学反思的培养与发展是一个长期的过程，贯穿于教师的整个职业生涯，因此，针对这一现实状况，我们发现引导师范生学会反思，选取合适的反思内容从而能够高效反思迫在眉睫。相较于影响师范生选取恰当反思内容的其他因素，其中最受关注的自然是直接为其提供教学经验并对其专业成长有重要作用的教育实习。教育实习作为实践性教学环节的重要组成内容，被认为是师范生提升实践素质的基本途径。本文旨在通过问卷调查和访谈等形式，了解师范生在实习前后教学反思能力提升情况，分析影响因素并归纳原因，从而提出生物师范生教学反思的提升策略。