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2 家庭教育概述
2.1 家庭教育的概念
家庭教育是在家庭生活中，父母对于后代子女所实施的教学活动。当代概念中的家庭教育：生活中家庭成员之间互相的感化和培养。其原理是：在教孩子们进入社会前要确保其身心发展的群体性教育，为幼儿教育验收奠定良好的基础。在孩子入园、入校后，教学的要点是以道德教育为主，培育儿童优秀的道德品质并配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳得到全面发展。
2.2 家庭教育的特点
家庭教育具有初期性、不间断性、熏染性、及时性、权威性等特征。家庭教育，几乎是伴随着一个孩子的诞生，但也开始在老年教育的一种特殊形式的影响下。儿童出世，从小到大，不间断地承受着家长的说教，这类耳濡目染的教诲将随同人的存在绵延不辍。此外，在处理关系身边的人和事的问题上，父母行为对幼儿行为有很强的影响力，父母的态度很容易影响幼儿的态度。身为儿童的父母，通过孩子的言行举止能随时随地掌管他们的情绪状况，觉察孩子身上的问题，并即时教诲，及时改正，使不良行为覆灭在萌芽状态。
2.3 家庭教育的重要性
苏霍姆林斯基曾说过:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细致的任务。”[1]家庭是孩子发展的第一次重大教学资本，是第一阶段的全过程，在孩子生命中起着基础教育功能。父母对孩子的教养态度、期望、期盼和教育方法对孩子有着潜移默化的影响，对孩子的一生都起着决定性的作用。[2]
3 影响幼儿行为习惯的因素
3.1 行为习惯的概念和特点
行为习惯，是行为和习惯的总称。思想、行为，习惯、性格、命运这四者之间有着非常紧密的联系，相辅相成，协调统一。[3]从心理学角度来解释，行为习惯有如下几个特点：
习惯是自动化的行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天的条件反射系统的建立有密切的联系。
3.2 影响幼儿行为习惯形成的因素文献综述
3.2.1 幼儿主观因素
在这个阶段的幼儿已经有了自我意识，他们因知识、思考能力有限，对人对事的评价通常具有一定的局限性，比较不成熟，以自我为中心。当他们做正确了一件事情，外界给予肯定和鼓励的时候，他们往往能够形成良好的行为习惯。但是，当他们做了一件错误的事情或者自尊心受到伤害时，得到的只是父母、老师或者是同伴的否定的时候，如果得不到及时的鼓舞，他们极容易形成偏激、扭曲的个性。例如：当父母批评他们，把他们与邻居家的同龄幼儿相比较，而觉得自己不如别人时，他们会对父母感到不满；当他被老师公开批评，就会产生怨恨，因为伤害造成的坏习惯。
3.2.2 家庭因素
影响儿童行为的外部因素，最重要的、也是最直接的影响是家庭氛围和教育环境。家庭氛围，家庭结构，亲子关系和家庭教养方式会对孩子的行为有重要的影响。有些孩子在幼儿园表现得很好，一回到家就判若两人，这就需要家长的特别关注。幼儿在幼儿园过的是团体生活，更易于锻炼幼儿的生活自理能力，而在家中，很多家长会成为他们的代替人，“衣来伸手，饭来张口”，这是很不利于幼儿自立认识的培养的,孩子能自己做的事情一定要自己做。
另外，不同的家庭成员之间的观念态度也会在一定程度上影响幼儿的行为习惯。在调查问卷的结果中，有一半以上的幼儿家长反映两代人的教育观念有很大差别。这就需要家庭成员之间在教育方法上要达成一致，才会更有利于幼儿良好行为习惯的养成