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2.3 小学生注意力发展的特点
2.3.1 课堂注意的目的性
处在小学阶段的小学生，集中注意力的能力发展还不够，注意的目的性仍很低，无意注意仍占据很大比重。他们很难控制住自己的注意力，小学生的注意力容易被一些直观形象的东西所吸引，如教师教学语言的直观性、形象性，教师所创设的教学情境，新奇变化的图像，有趣的教学情节，教师生动的语言等。思想神游 ，上课随便讲话，做小动作是上课注意力不集中的主要表现[3]；随着年龄的 增长，知识的获取，能力有很大提升，神经系统的活动逐渐变得协调起来，有意注意逐渐加强，进而在学习和其他活动中占据主导地位。小学高年级年级的学生能够根据教师的要求，将注意力集中在特定的学习对象，有意注意由原先被迫状态发展到了自觉状态。文献综述
2.3.2 课堂注意的品质
小学生的注意品质随着年龄的增长，在不断发展，主要表现为注意能集中在特定对象上，集中的时间变长，注意的对象有所增多，学生对自己注意的控制能力逐渐提高。在小学时期阶段，学生注意力的品质是在逐步提高的。中低年级的学生注意力集中在一个特定事物上的能力相对较低。他们缺乏敏锐的洞察力，深度不足。只能观察事物的表面，看到事物的直观、具体、形象的特征，但不善于观察抽象、逻辑思维强的事物；简单地注意到事物的表面，但不善于发现事物内在的本质属性。其次，中低年级注意力集中的时间和保持的时间相对较短。有研究表明表明，正常情况下， 七至十岁的儿童可以连续集中注意二十分钟左右， 十至十二岁的儿童可以达到 二十五分钟左右， 十二岁以上儿童集中注意 的时间大概30 分钟。在课堂高效的教学中，小学高年级学生的注意力能保持超过到三十分钟，但低于四十五分钟[4]。
3 小学生课堂注意力的现状分析
3.1 课堂注意力分散的不同情况
3.1.1 学习超前型的孩子，好动不听课
他们一般都是比较聪明机灵的孩子，老师在上课讲的的内容他们都懂，属于上课吃不饱的类型，如果说让一个小孩子上课集中注意力去学习他已经会了的知识，对他们来说上课也是一种折磨，他们会宁愿选择不听课，做其他事情源.自/751·论\文'网·www.751com.cn/
3.1.2 自以为自己会了，只懂皮毛
这类孩子一般基础较好，知道自己要听什么，但是很容易自以为是，在自己认为的世界里迷失，上课前会听几分钟老师讲的内容，如果都会了，他就自然不会再听后面的内容了。没事可做让他们乖乖呆着是不现实的，他们会找到与课堂无关好玩的的事情，注意力都会集中在自己想做的事情上，课堂变得与他无关。
3.1.3 讨厌老师
俗话说的好：亲其师，信其道。如果说一个学生讨厌这个老师，那么他不学这个老师所带的这门课也是正常的，这一类型的孩子是有能力学好这门课的，只是因为老师的原因，难以在他的课上集中注意力认真听讲，这样的孩子作为教师应该多加照顾，教师要以母亲的心态，让自己可亲，学生才会自然亲近你。
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