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摘 要：教师专业发展是满足现代的专业社会发展所提倡的一种高效教学方式。不同地区的教师专业发展情况也有所不同，本文是对周口市和桂平市周边地区的情况进行调查研究，主要采取调查问卷的方式，调查的内容主要是目前中学化学教师专业发展途径的实际状况。通过对教师问卷调查、数据统计及分析，揭示了周口市和桂平市中学化学教师专业发展途径的实施情况，从中发现教师在专业发展过程中存在的一些问题，并针对这些问题进一步提出建议。8891
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关键词：化学教师；专业发展；调查
Research approaches to professional development of junior middle school chemistry teachers
Abstract: The professional development of teachers is an efficient teaching methods advocated by the modern professional social development. The situation of teacher professional development in different regions are different. This paper that investigate the surrounding areas of Zhoukou City and Guiping City, mainly adopts the questionnaire, and the main content of the survey is the actual condition of professional development of junior middle school chemistry teachers. Of teachers through the questionnaire survey, data statistics and analysis, revealing the implementation of Zhoukou City and Guiping City professional development of junior middle school chemistry teachers , I find some problems existing in the process of teacher professional development, and aim at these problems puting forward ideas .
Key Words: Chemistry teachers; professional development ; investigation
引 言
教师专业发展，就是以单纯传授为本的课程向以研究为本的课程转型；以经验为本的的传统社会向以专业为本的现代社会转变，从而将教学工作看作一种专门的职业， 将教师看作一个履行教育教学工作的专业研究人员的教学方式。教师在专业行为上，要有创新意识并且能力高强。所以，教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程[1]。它的特点主要集中在教师专业发展的自主性，而教师在专业发展上的自主性是教师专业发展的基础和前提条件。所以教师在选择教材、设计课程和规划教学活动时，要充分发挥自己的主观能动性，把外在的影响因素转化为自身专业发展过程中的动力，努力创造高效的教学课堂。此外，教师专业发展还具有阶段性、连续性、终身性、情景性和丰富性这五大特征。它与以往的传统特点不大一样，为全面深入推进教学质量开拓新面貌[2]。走进21世纪的社会，中学化学教师专业发展途径有多种方法，如听课、观摩授课的音像制品、阅读教案选编、自主学习、加强反思、专家引领、参加进修培训等等[3]。
当前，全球化背景下的教育要求教师不断更新自身的知识观、学生观、教学观、师生关系观和信息技术应用观等教学理念，不断接受新的专业知识和专业技能，不断完善自身的职业理想、职业道德和职业情感[4]。所以正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的途径，对于推动教师成长和加速教师专业化进程具有极其重要的意义。但是当前人们普遍集中于对教师所应具有的最基本的职业技能的研究上，对中学化学教师专业技能和专业素质进行研究的寥寥无几。那么，中学化学教师是如何迅速提高自己的专业技能和专业素质的，有必要进行认真的调查研究。
1. 研究方法
1.1 问卷设计
本次调查主要围绕教师专业发展途径来进行，问卷内容包括中学化学教师对教学反思的情况、中学化学教师的自修必要性、中学化学教师的培训情况、中学化学教师的进修必要性、中学化学教师进行教学研究的情况、专家引领对教师专业发展的影响程度、中学化学教师的行动力表现、中学化学教师进行专业学习的技能等。