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（二）走进生活，丰富情感
现在中学生的作文是单调乏空洞的,究其原因是和生活脱节。大千世界五彩缤纷,各种各样的社会生活层出不穷，可以引起我们共鸣的事情源源不断。然而,一些学生在写作时苦思冥想,总觉得无话可说,甚至抱怨生活的单调。学生的写作过程,从客观世界吸引必要的材料,经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。生活是艺术的源泉,只有仔细观察生活,体验生活才能淋漓尽致的表现生活。教师应该意识引导学生观察自然,关注社会,体验生活,养成观察的好习惯。听人家的语言，读人家的文章，对于锻炼语言习惯也有帮助。只是要特地留意，如果只大概了解了人家的意思就算数，对于锻炼我们的语言就不会有什么帮助了。必须特地留意人家怎样用词，怎样表达意思，留意考察怎样把一篇长长的语言顺次地说下去。这样，就能得到有用的资料，人家的长处我们可以汲取，人家的短处我们可以避免。善于积累努力,因为他们不仅会看到东西,也会分析事情,真正了解接触的人或事。同时,将过程中的观察和经验,“想象”,“直觉”,“灵感”和其他意外思文火花记录下来，为以后作文材料储备。只要学生具有了观察的能力，拥有写作题材的源泉，再训练其＂提取＂的能力，学生就不会感到＂无话可说＂了。想象是创新思文的表现形式，爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出的雕塑大师奥古 “他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，斯特罗丹所说:在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。插上了想象的翅膀，能为学生的创新思文提供无尽的源泉。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思文能力的重要方式之一。 读书是生活一个主要内容，许多现代作家随身携带素材本,记下一些自己的所见所闻,为未来的写作做准备。据说清朝蒲松龄在自己家里专门设立一个茶亭,欢迎过往客人品茶,听他们谈论奇闻轶事,为以后《聊斋志异》的写作积累了材料。因而对生活“身之所历，目之所见”,生动的故事告诉我们,写作必须来源于生活,从生活中提取材料。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷、市井吵闹、街头巷尾、商场一隅、都市风情、田园野趣、大院清晨、夕阳西下也可以成为写作的材料，真是“众里寻他千百度蓦然回首那人却在灯火阑珊处。” 写作来源于生活,生活是写作材料的第一大型仓库。如果对生活冷漠旁观，即使一些令人感动的东西摆在你面前，你也不可能发生共鸣。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”必须引导学生关注社会，关注人生，热爱生活，让生活成为作文的源头活水，成为永不干涸的源泉。
（三）鼓励创新和发展个性
当前的作文教学中,一些教师不知道从哪里搞到作文的一些知识和方法,让学生死记硬背。文化市场也出现所谓的“作文软件”之类的,学生在电脑输入主题和关键字,几分钟可以出来一个杰作。公式化的写作训练,忽视了学生的个人经验,忽视其敏锐的洞察力，对社会和生活的观察力,结果将是窒息学生的独立思考能力,导致学生失去自己的想法。在某种意义上,这也要求我们在写作教学中,教师应该鼓励学生根据自己的个性、兴趣和能力水平等实际情况,不断创新,大胆使用的新思想、新形式、新情感、想象力、新语言来张扬个性,展示了风采。例如在学生们仔细观察的基础上,引导学生问几个“这像什么? ”“看到这些,就会出现什么画面?”等问题。鼓励学生从实际的东西,推而广之,塑造形象展开合理的想象,培养学生的创新思文。以《雪》为例:从雪的颜色可以赞美雪的洁白无瑕,一尘不染的；从雪的作用可以赞美滋润大地万物的奉献精神；从积雪覆盖的地球可以批评雪的虚伪懦弱,即以白色外套掩盖世界上的污秽,或雪冷酷无情,只要所到之处冰冻雪压,成千上万的木制萧条。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人。鼓励学生不需要介意别人的观点,不必担心自己的思想倾向,相信自己的眼睛,用尖锐的视角看世界,欣赏丰富多彩的生活与同情的心。提高作文水平不能一蹴而就,它是一个积累、理解和综合的过程。只要我们敢于实践,努力探索,让学生发现乐趣,作文教学就会看到一个全新的世界,充满了旺盛的生命力。