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2.1.3学业拖延国内外研究状况：
已有研究发现，相当比率的大学生存在学业拖延（AcademicProcrastination）现象，即总是或几乎总是拖迟完成作业，并因此而体验到消极的情绪。[1]例如，Solomon和Rothblum早期的一项针对342名大学生的调查研究发现：46%在写论文时、27.6%在准备考试时、30.1%在完成每周阅读作业时会拖延。Milgram经调查发现，大约有10%～40%的大学生在学业上表现出拖延现象。[18]
从国外各时期的调查研究来看，大学学习中的学业拖延现象似乎是日趋严重的。学业拖延不但使大学生浪费大量的时间，而且还可能失去许多完成任务的良好机会。另外，这种优柔寡断的行为可能会影响到拖延者的心理健康，容易使其产生自我怀疑、内疚、抑郁等消极情绪，从而导致不良的后果。分析大学生学业拖延现象，剖析其产生的原因并最终帮助大学生纠正这一行为（倾向）将有助于大学生更好的解决学习中遇到的拖延问题，促进其积极地适应学习生活，提高学习效率。
虽然国外较早时期就已对学业拖延现象做了调查研究，但国内研究者于新近才开始关注这一现象，且多为综述性研究，实证研究相对较少。[19，20]从当前国内外的相关研究来看，研究者多从自尊、自我效能感、人格特征、动机等方面对学业拖延展开探讨。如Beswick等的研究发现，不论是自我报告的学业拖延还是实际的拖延行为本身，都与自尊都呈显著负相关。Haycock等的研究表明，个体自我效能感与拖延行为之间呈显著的负相关，自我效能的缺失是产生拖延的主要原因之一。另外Onwuegbuzie等关于动机与拖延关系的研究表明，学业拖延主要是由惧怕失败以及任务难度引起的。Lee的研究发现，高拖延与缺乏自我决定的动机相关。此外，新近有关完美主义的研究表明，完美主义与拖延行为之间存在一定程度的相关。完美主义是指一种对自己的表现或行为设置高标准的人格特质，即在个性中具有凡事追求尽善尽美的极致表现倾向。适应不良的完美主义对高标准的追求却伴随着与任务完成有关的焦虑、抑郁情绪以及低自尊。例如Eerde通过元分析发现，拖延与完美主义之间有一定的相关。Pullen研究博士生完成毕业论文的过程发现，完美主义与拖延、完成学期论文相关显著。
3.1家庭教养方式、心理弹性、学业拖延相关研究
为了探讨大学生学业拖延的因素，学者们做了大量的研究，唐开聪于2012年对留守儿童家庭教养方式、心理弹性、学业拖延的关系研究得出以下结论：（1）家庭教养方式中，父母的偏爱及情感温暖和理解关心是减轻学业拖延的关键因素。（2）父、母亲的惩罚严厉是家庭教养方式中最为阻碍留守儿童心理弹性提高的关键因素。（3）一般的拖延与其心理弹性存在一定的正向相关，高心理弹性的学生能够正面地对待和处理，并且通过处理好拖延现象进一步提高自身的理弹性。（4）心理弹性在家庭教养方式和学业拖延之间起到一个中介作用；唐凯晴于2014年对学业拖延与家庭教养方式进行研究，得出父母给予孩子较多的关怀与较少的控制干涉,有利于提高孩子的学业自我效能感,进而减少其学业拖延行为。
4.1对本研究的启示：
心理弹性是个人在面对压力或者困难的境遇下，个人自觉主动展现出来的自身所具有的优秀的个体特征，它在个人的内部心理与个体外的周围世界间发挥中介和调节作用。而现在大学生承受着各种各样的压力，引发的大学生心理问题导致了越来越多的非意外事件。大学生压力很多源于家庭，他们无法完全得到在思想认识及价值观念上的引导和帮助，缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生心理发展的异常，使得学习上拖拉而成绩不理想等。本研究目的是通过调查分析，研究大学生的家庭教养方式、心理弹性和学业拖延三者的关系，帮助大学生家庭教育好大学生，为教育工作者今后实施教育干预提供相应的理论依据。