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4.2以数学问题思想为核心创设数学情境
4.2.1增强问题的趣性，增强学生的积极性，可游戏化，故事化
数学知识是抽象的，枯燥的，没有文学这样那样的美，而我们的学生是积极向上、生机勃勃，他们向往着自由，喜欢新鲜的富有生命力的事物，这就要求教师要将两者的联系有机统一起来，合理解决，使学生在疑惑中学习，在游戏中获得数学知识.
案例1：唐僧师父有 3 块大小一样的西瓜，准备分给徒弟们吃，他先把一块西瓜平均分成 4 份，给了悟空 1 份. 八戒看到了，嚷着说 ：“1 份太少了，我要 2 份.”于是，师父把第二块西瓜平均分成 8 份，给了八戒 2 份. 沙僧一看，急着说 ：“不行，我要 3 份”师父便把第三块西瓜平均分成 12 份，给了他 3 份……在同学听得入神的时候，教师提问：“你知道哪个徒弟分的多？”适时的提问引发了同学的思考，在故事中学习了数学知识. 西游记这个大家耳熟能详的故事在这里的应用，同学关注猪八戒的贪吃的同时引发了对师傅聪明的探究，进而学习了数学知识，使学生精神愉悦， 享受着数学知识的快乐.