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[摘要] 在课程中渗透职业角色已经引起了国内外学者的一定关注，并取得一定成果，但是小学数学教材中职业角色渗透几乎还没有人研究。通过调查研究，发现小学数学教材中职业角色渗透存在渗透种类缺乏，渗透形式单一，渗透比例不均衡问题。究其原因，是人们意识淡薄、课程标准导向缺失、数学课程的特殊性等多方面作用的结果。为改变现状，特提出修订课程标准、修改数学教材、拓展教材视域等策略建议。40133
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[毕业论文关键词]小学；数学教材；职业角色渗透
目录
一、相关理论研究 1
（一）概念界定 1
1.职业生涯教育 1
2.职业角色与职业角色渗透 2
（二）国内外相关研究 2
1.国内相关研究 2
2.国外相关研究 3
二、苏教版小学数学教材职业角色渗透现状分析 3
（一）职业角色渗透总体状况 3
1.职业种类、次数及其百分比 3
2.职业次数分段特点 4
（二）职业角色渗透与年级的关系 5
1.职业种类与年级的关系 5
2.职业次数与年级的关系 6
3.职业跨度与年级的关系 6
4.主要职业次数与年级的关系 7
5.职业渗透在年级内部的规律 7
（三）职业角色渗透与知识模块的关系 8
三、苏教版小学数学教材职业角色渗透的问题及原因分析 9
（一）存在的问题分析 9
1.渗透种类缺乏 9
2.渗透形式单一 10
3.渗透比例不均 10
（二）问题的成因分析 10
1.职业生涯意识淡薄 10
2.课程标准导向缺失 10
3.数学课程的特殊性 11
四、苏教版小学数学教材职业角色渗透的合理路径选择 11
（一）完善课程标准，增强职业角色渗透引导 11
1.增强理念指导 11
2.增加实例引导 12
（二）修订数学教材，提高职业角色渗透质量 12
1.增加种类介绍，注重层次选择 12
2.改进渗透模式，丰富渗透手段 13
3.增加渗透频率，均衡渗透比例 13
（三）拓展教材视域，强化职业角色渗透效果 14
1.基于教材知识，引入角色扮演 14
2.创建校园区角，模拟职业活动 14
3.走进真实场景，增强职业体验 14
参考文献 15
小学数学教材职业角色渗透研究—以苏教版小学数学教材为例近年来，大学生的就业越来越困难，追本溯源，其重要因素之一就是中国大学生缺乏职业规划意识与职业规划能力。很多人称自己大学读的专业并不是自己感兴趣的，当初并不理解自己擅长的、喜欢的方面，也不明白各个专业所涉及的职业领域，只能胡乱的选择。我国的职业生涯规划教育一直到高校才有所被重视，在中小学几乎没有涉及。事实上，大多数人的职业意识在中小学阶段就应该形成的，大部分欧美国家已经把职业生涯教育提前到小学阶段。但是长期以来，我国的中小学教育都是以“升学”为主要目的，在很大程度上忽视了职业生涯教育，既影响学生个人发展，还引发了一系列严峻的社会问题。因此，职业生涯规划已经迫在眉睫。严峻的现实要求我国必须从根本上重视职业生涯教育的开展，尤其是在基础教育阶段的小学，通过职业生涯教育让小学生加深对自己的认识，加强对不同职业的了解，进而为以后的职业选择打下良好的基础。