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对同学的学习兴趣调查问卷表
喜欢 有趣 一般 较难 不喜欢
班级人数（40） 10 16 6 5 3
可以看出，同学们对数学的学习兴趣和主动学习的积极性上都存在着很多大问题。多年来的初中数学教学一直围绕着“概念—公式—例题—习题”的教学模式。由于这种“满堂灌”的教育模式使学生的数学学习处于这样的境地：因为大脑无法注意每件事情，所以索然无、令人厌烦或者单调沉闷的课将完全不能被记住。这使我产生这样的思考：数学教师为什么就不能想办法增添数学课堂的活力呢？
1.2 国内研究现状
近年来，在国内，从事初中数学课堂教学案例研究的人很多。发现研究涉及：提高课堂有效性、课堂教学语言、数学游戏等等方面。例如：2008年西南大学的王爱凤发表的《初中数学课堂教学情境创设的问题研究》，提出“第一,《标准》应明确提出评价情境的一些关键标准;第二,教参应该加强对相关情境的分析;第三,应该加强教师培训力度,丰富情境创设的培训内容”。 2010年东北师范大学的鞠丹发表的《数学游戏融入初中数学课堂教学的行动研究》，提出“在教学中适度地融入数学游戏,可以弥补传统的教学模式存在的不足,更好的唤起学生的求知欲望,促进学生数学思维的发展。认为初一和初二学生在学习有理数、几何图形等内容时可以适当采用数学游戏助于掌握，特别是几何这一块，四边形、直角三角形、等腰三角形等都是典型运用数学游戏的例子”。 2012年首都师范大学的王夏君发表的《超级画板在初中数学课堂教学中的应用研究》，提出“超级画板应用于数学课堂教学,可以提高学生的学习兴趣,可以提高课堂教学效率。有些时候，传统教学难以呈现教学内容来实现教学目标，超级画板就可以弥补这个缺憾”。 2014年河北师范大学的柴改改发表的《初中数学课堂教学有效性的研究》，认为“初中数学教师应增强数学课堂教学效率意识、注重数学课堂教学目标的整体实现、重视数学课堂教学反馈；初中生应加强初中生的智力训练和非智力的培养”。 2014年黄冈师范学院的祝翠发表的《基于“乐学”思想的初中数学课堂教学研究》，提出“学生应培养自主学习的能力，从会学到乐学；教师要建立新型的师生关系，增强自身的专业素质，创设“乐学”课堂情境，改变评价方式，注重教学反思；从外部环境来看，和谐的教学氛围，多样化的教学媒介，有特色的校本教材，灵活的教学方法，良好的家校沟通都是促进“乐学”课堂健康发展的重要环节。”