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（二）说课对师范生的重要作用
1．说课有利于巩固师范生教育教学理论
说课时，要阐明教什么、怎么教和为什么这样教，最主要的就是要说明为什么这样教及其理论依据，也就是说，要说清本节课或该问题这样教的合理性、可行性和实效性的理论支撑是什么。这就要求师范生要认真钻研教育学、心理学以及教育心理学等教育教学理论知识，这样说课者在说课中才能知其然也知其所以然，提高说课的科学性。
2．说课有利于开拓师范生的教学思维
通过说课活动，引导师范生去思考。思考为什么要这样教学，这就能改变师范生对备课不重视的现象，转变师范生的教学思维。在高效的备课过程中可以进一步使师范生思考如何突出教学重点，突破教学难点，理清教学思路。这样就有利于师范生在实际教学中解决和克服重点不突出，难点讲不清，练习不到位等问题，达到提高教学效率的作用。
3．说课有利于师范生自身素质的培养
一方面，说课对师范生的要求是全面的。如果真正要把一节课的教学思路，对教学的认识，对教学各个环节的设计很好地表达出来，不仅要求师范生有实践经验，而且要求师范生必须有一定的理论素养[4]。因此，短短十几分钟的说课，实际上能够比较全面地反映出一个师范生的基本素质。说课要求师范生具备一定的理论素养，这就促使师范生不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求师范生用专业的术语来表达自己的设计和想法，这就在无形中提高了师范生的语言组织能力和表达能力。
二、《解方程》说课稿的设计
说课的风格与形式多种多样，这对于刚刚接触说课的师范生来说，在创作说课时会有一定的难度。一般情况下，说课包括教材分析、学情分析、教学目标和教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计这六个环节，基本流程如图1。
教材分析 学情分析 教学目标与 教法学法 教学过程 板书设计
教学重难点
图1 说课6个环节的基本流程图
为了使读者对说课整体内容有一个具体的把握，本文将参照说课的六个基本环节，以笔者参加说课大赛时的获奖作品《解方程》说课稿为例，从教材分析、学情分析、教学目标与教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来对说课稿的基本流程的内容进行详细的分析。
（一）教材分析
教材分析是对教材结合课程标准的深入分析，是写好一篇说课稿的基本前提。教材是教与学的主要依据，也是教师与学生互相作用的中介，更是学生获得知识、开发智力和发展能力的源泉[5]。说课设计，包括教材解读、方法选择、过程设计、理念运用等这样几大内容。在这几大内容中，教材解读是最为重要的，教材的解读决定着教学目标的确定，决定着教学方法的选择，甚至决定着教学内容的取舍[6]。教材分析必须要结合教学大纲进行分析，教学大纲是教学计划的具体表现形式，是编选教材的主要依据，是国家对各门学科的教学所提出的统一要求和具体规格，源Z自+751/文\论,文]网[www.751com.cn是国家检查学校教学工作质量的主要尺度源Z自+751/文\论,文]网[www.751com.cn，也是教师进行教学工作和学生学习各门学科的基本依据[7]。因此，要对教材进行分析，必须要以教学大纲为立足点和出发点。教材分析部分如下：