2.4 多媒体使用过多,教材使用率低
随着信息技术的发展,多媒体教学成为现代课堂教学的主要形式之一。多媒体教学能够有效地激发学生的学习兴趣,可以形象、方便地突破教学重难点,而且,多媒体可以承载大容量的教学内容。正因为如此,有些教师将教学内容全部用多媒体呈现给大家,颠倒了教学内容与教学形式的关系。同时,利用多媒体进行教学,教师制作课件的周期较长,把时间大多投入到多媒体制作中的一些技术问题上,影响了教师对教材的钻研。[2]在小学数学课堂教学过程中,过多使用多媒体展示教学内容,直接导致了教材使用率过低。在做练习题时,使用教材是必要的。如果仅仅依靠多媒体上显示的题目进行练习,无法确保每个学生都把注意力集中在习题上;相反,使用教材进行练习,教师能够一目了然的观察学生的注意力情况,并且能够巡视学生的做题情况,及时了解学生是否掌握了本节课的学习内容。源^自·751·文.论,文'网]www.751com.cn
2.5 学生主体性得不到充分发挥
新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统教学中,教师负责教,学生只管学,教学就是对学生单向的培养活动。新课程强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通。教师在课堂上往往会小看学生,主观的认为学生这个不会,那个不会,容易导致教师将学生已经掌握的内容重复的讲解,主导课堂的发展,出现满堂灌的现象。这种教学方式容易使学生感到疲劳,分散注意力,得不到教师预期的效果。同时,这种方式下,师生互动方式单一,仅限于简单的教师问,学生答,学生学习比较机械化,学生的主体作用得不到充分发挥。