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1.1阅读
《中国大百科全书》（教育卷）对“阅读”的定义做了这样的界定：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和”[1]。根据专家学者的研究成果，我们可以认为阅读是阅读主体通过视觉器官（眼睛）将书面信息（文字符号）转化为心理表征的过程。
1.2数学阅读
美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”，数学教育家斯托里亚尔曾说过“数学教学也就是数学语言的教学” [2]。语言学习是离不开阅读的，所以，数学学习不能离开阅读，数学阅读也就由此而来。数学阅读即是在数学学科内开展阅读的学习活动。
数学阅读是学生自身依据已有的认知发展水平和知识经验，通过阅读数学材料有目的的建构数学信息和方法的学习活动；是学生主动获取数学信息，汲取知识，锻炼数学思维能力，学习数学语言的重要途径。数学阅读过程同一般阅读过程一样，但根据学科特点数学阅读又不同于一般阅读。
1.3数学阅读能力
数学阅读能力不是一种单纯的能力，而是介于任务操作的自动化能力和应对新情景能力之间的一种相对能力，是指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。数学阅读能力是在阅读数学材料时表现出来的一种包括对数学语言的操作、辨别、思维、联想、概括及分析问题、解决问题在内的总和能力[3]；数学阅读能力可以分为认读水平、表述水平、领悟水平等；数学阅读能力也可以认为是操作、理解、应用、反思能力。
2小学生数学阅读能力培养的意义
数学阅读具有规范学生语言，加深对数学思想方法的理解，养成独立思考的习惯，培养自学能力等特点，提高小学生的阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。数学阅读能力的培养利于学生语言表达能力等方面的提高。
2.1提高自主学习的能力
学生自主学习的主要方式是阅读,自主学习的核心是阅读能力。阅读数学教材是一个认知发展的过程，这个过程需要学生充分感知、理解教材中有关数学术语和符号，并能正确分析它们之间的逻辑关系，最后能充分理解教材，形成完整的知识结构，这个过程也是学生阅读能力的培养过程。学生只有具备了一定的数学阅读能力，自主学习才能得心应手。
2.2形成完整的知识体系
学生通过阅读数学材料构建知识体系，如果数学阅读能力有所欠缺，那么对材料理解就不够透彻，数学知识支离破碎，学生无法将阅读过的各种材料前后联系起来，头脑中无法形成一个知识系统，也就无法将其构建成一个完整的知识体系。当学生具备一定的数学阅读能力时，阅读各种数学材料时就会得心应手，每一点都能深刻理解，阅读到某一熟悉的知识点时，就能回想之前阅读到的关于这一点的内容，这样每一章节的内容都能联系起来，形成一个系统性的知识链，有助于学生形成完整的数学知识体系。源^自·751·文.论,文'网]www.751com.cn
2.3提高学生的交流能力
在数学课堂教学中，不难发现有些学生回答问题时语句不通，词不达意，究其原因，就是缺乏准确的数学语言及数学语言表达能力。小学生具有可塑性，通过对学生数学阅读能力的培养来规范其数学语言，增强学生数学语言的理解力和表达能力，提高数学语言水平，提高数学交流能力，有效促进学生语言水平的发展，使学生更准确地表达自己的观点，使师生交流起来更加流畅。